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1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合湖北省竹山縣張振武小學(xué)442200新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)牛.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，會(huì)讓數(shù)學(xué)課不再枯燥無(wú)味，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的富有情趣的情境，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望,讓他們感受到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。因此，信息技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，己經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用。一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師
2、，在教學(xué)中，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。恰當(dāng)、合理地運(yùn)用信息技術(shù),有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)一年級(jí)的加減法時(shí)，我制作的課件中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)情境:在荷花池中有4只青蛙，這時(shí)乂游來(lái)了5只，一共有多少只？操場(chǎng)上3個(gè)小朋友做游戲，乂來(lái)了6個(gè)小朋友，這時(shí)有幾個(gè)小朋友做游戲？汽車(chē)上有10位乘客，到站后，下去了6個(gè)人，車(chē)上還剩下幾位乘客？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們的注意力一下子就被吸引住了，學(xué)習(xí)起來(lái)
3、非常主動(dòng)積極。在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的畫(huà)面：淘氣要過(guò)生H了，爸爸出差還沒(méi)回來(lái)，他只有和媽媽兩個(gè)人分享好吃的了。1.淘氣把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是多少個(gè)？2.淘氣又把2瓶果汁平均分成2份，每份是多少瓶？3.把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少？這一課的教學(xué)，突出“平均分”，從每份是整數(shù)過(guò)渡到每份不是整數(shù)，自然地引出分?jǐn)?shù)。第（1）、（2）題，激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第（3）題，對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)多媒體的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)的功能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。二、
4、借助信息技術(shù)，使抽象的概念直觀化數(shù)學(xué)概念是學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)A）數(shù)學(xué)概念又很枯燥，如何讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)原理，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用成為數(shù)學(xué)的難題。運(yùn)用信息技術(shù)，可以為他們架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。例如學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)時(shí)：我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，讓一只螞蟻繞著一片樹(shù)葉跑一圈，螞蟻留下的痕跡，就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)后立刻明白了什么是圖形的周長(zhǎng)這樣就把簡(jiǎn)單抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。又如，在三年級(jí)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)比較大小》吋
5、，同分母的分?jǐn)?shù)同學(xué)們都會(huì)比較，但遇到同分子的分?jǐn)?shù)比較大小吋，就有點(diǎn)困難。因此，我利用多媒體，先出示兩個(gè)同樣大小的圓，把第一個(gè)圓平均分成4份，涂出其中的一份，然后再把第二個(gè)圓平均分成6份，涂出其中的一份，引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察，最后得出結(jié)論:分子一樣，分母大的反而小。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是通過(guò)操作完成的，而利用多媒體既讓學(xué)生在操作的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、比較、思考后，又節(jié)約了吋間，突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。三、借助信息技術(shù)，使鞏固練習(xí)多樣化知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以
6、，課堂練習(xí)是教學(xué)內(nèi)容的有效鞏固，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)只是數(shù)字與文字的組合，形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡心理。因此，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)、適量地設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的游戲型練習(xí)，讓學(xué)生輕松自如地積極參與，在游戲中對(duì)新知進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》吋，我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)一一拼圖游戲，電腦給出一些長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的機(jī)器人圖案，然后再利用多媒體演示、交流自己的作品。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用信總技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的練素材
7、，讓多媒體成為我們老師的小幫手。四、借助信息技術(shù)，使學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際我國(guó)教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。他說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！彼澜逃?dāng)然學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，由死變活是我們現(xiàn)在教育的目的，帶給學(xué)生以學(xué)習(xí)的快樂(lè)是我們的追求。教育心理研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)吋，學(xué)生對(duì)學(xué)A）才會(huì)感到興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)4的強(qiáng)烈欲望。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，作為教師要將知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)時(shí)可以
8、將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠極大地引起學(xué)生探索知識(shí)的興趣。例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)吋間》這課吋，我在課件中創(chuàng)設(shè)了這樣幾個(gè)情境圖，小明起床圖、上學(xué)圖、放學(xué)圖、做作業(yè)圖、睡覺(jué)圖等，每個(gè)圖片上都有一個(gè)鐘表,上面都有具體的吋間，讓學(xué)生一邊認(rèn)吋間，一邊撥動(dòng)手中的自制表，這樣結(jié)合學(xué)生身邊的事情，使學(xué)生感受到吋間就在身邊的生活中，身邊處處有數(shù)學(xué)?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂中巧妙地
