贛南客家本土音樂引入小學教育的現(xiàn)狀調(diào)查

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1、贛南客家本土音樂引入小學教育的現(xiàn)狀調(diào)查摘要：利用自行設(shè)計的“小學本土音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，從學生對本土音樂的了解情況，本土音樂的教學與課程設(shè)置，本土音樂實踐活動現(xiàn)狀，學生對本土音樂教育的態(tài)度和建議等方面，對贛州市章貢區(qū)本土音樂引入小學教育的實施情況進行調(diào)查，分析存在的問題，并提出改進的建議。關(guān)鍵詞：本土音樂小學音樂教育在新課標的指引下，音樂課堂教學逐漸呈現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)特征，本土音樂成為了中小學音樂教育中必不可少的一部分。目前本土音樂資源進入中小學“教育實踐”的工作處于大力發(fā)展階段，全國各省逐漸涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的課堂案例。與

2、此同時，贛州市地區(qū)也開展了許多有關(guān)客家本土音樂的教學實踐活動：自2009年起在贛州市中小學校開展“贛南采茶戲進校園”活動，開辦采茶戲興趣班、表演班；學校所使用的音樂教材中增加了贛南客家本土音樂的內(nèi)容，約占課本總內(nèi)容的13%左右，一部分學校還開發(fā)了結(jié)合學校和地方特色的優(yōu)秀的校本教材。但就整體來看存在著許多問題，學生的主動性沒能得到充分的發(fā)揮，導致學習效果并不理想。本次調(diào)查利用自行設(shè)計的“小學本土音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，從學生對本土音樂的了解情況，本土音樂的教學與課程設(shè)置，本土音樂實踐活動的現(xiàn)狀，學生對本土音樂教育的態(tài)度和建議等

3、方面,對贛州市章貢區(qū)本土音樂引入小學教育的實施情況進行調(diào)查，分析存在的問題，并提出改進的建議。一、調(diào)查對象與方法本次調(diào)查釆取分層整群抽樣的方法，將贛州市章貢區(qū)的73所小學分為城區(qū)A、B兩類學校和非城區(qū)學校三類，在這三類學校中隨機抽取一個學校，并在每一個學校高年級（四至六年級）中隨機抽取2個班作為調(diào)查對象（以下將所調(diào)查的學校按上述順序簡稱為A、B、C三所學校）。參加調(diào)查的對象共有3所小學的6個班共333名學生（其中A小110人、B小107人、C小116人）和8位在校音樂教師（其中A小2人、B小4人、C小2人）。問卷分學生問卷和

4、教師問卷，主要采用單項選擇題和開放性選擇題，為了廣泛而深人地了解其中的一些經(jīng)驗及問題，還設(shè)有部分開放性問答題。調(diào)查實施時，調(diào)查者親自進入學校，利用學校的部分音樂課以及活動課等時間，將問卷發(fā)給在校的學生和音樂教師，講清此次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項，問卷回答完畢當場收回，共收回學生有效問卷322份（A小105份、B小102份、C小115份）和教師有效問卷8份，回收率99%O數(shù)據(jù)采用ExceLSPSSIO.O社會統(tǒng)計學軟件進行收集處理。二、調(diào)查結(jié)果與分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從贛南客家本土音樂引入小學教育的教學實施環(huán)境，教學實施現(xiàn)

5、狀，課外實踐活動,學生的接受學習態(tài)度，教師資質(zhì)及本土音樂教學態(tài)度等五個方面，對近年來贛州市章貢區(qū)本土音樂引入小學教育的實施現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題進行分析。（一）本土音樂教學實施環(huán)境學生對本土音樂的了解程度和展開音樂教學的環(huán)境，是本土音樂進校園實施的一個非常重要的隱形條件。1?學生對于地方方言的掌握情況分析調(diào)查結(jié)果表明：有60.07%（其中A?。?0.95%B小:62.74%；C小:56.52%）的學生表示能夠會說家鄉(xiāng)方言，39.93%的學生表示不會說家鄉(xiāng)方言。贛南客家本土音樂的眾多歌曲中，絕大部分的歌詞及襯詞都采用地方方言來歌唱，

6、方言對于歌曲的地方色彩表達具有獨特的作用。學生能否會說地方方言，對于學習或者掌握地方音樂有著十分重要的作用。對于城市中的小學生，方言的學習并不在他們語言學習的范疇之內(nèi)，學生的語言以普通話為主，許多能夠使用方言的學生隨著年齡的增長和所處環(huán)境的不斷城市化，所掌握的方言能力也在逐漸蛻化。這對于主要以客家方言來演唱的本土音樂教學造成了一定障礙，小學生應(yīng)如何進行方言母語教育仍是教育中存在的問題，該類問題的合理解決仍值得做進一步探討。2.對于贛南客家本土音樂的熟悉情況分析（根據(jù)學生對客家本土音樂的了解情況，主要選取了較有代表性和普遍性的

7、四類客家本土音樂文化作為調(diào)查對象）（圖一）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所小學學生對贛南客家本土音樂中民間戲曲的熟悉程度普遍相對最高，民間舞蹈次之。因此，贛州章貢區(qū)內(nèi)各小學開展民間戲曲和民間舞蹈的本土音樂教學，具有更適合的開展條件和文化環(huán)境。以贛南采茶戲作為主要開展內(nèi)容，將更加有利于各小學本土音樂教學工作的開展和實施。在三所小學中，A校學生對客家山歌、民間戲曲、民間舞蹈的了解程度相對都更好，通過了解發(fā)現(xiàn)該校在全校范圍內(nèi)開展了采茶健身操的學習活動，帶領(lǐng)學生利用課間跳采茶健身操，并開發(fā)了以贛南本土音樂為主要內(nèi)容的校本教材和采茶戲精品節(jié)目，學校

8、走廊和宣傳欄內(nèi)懸掛有贛南采茶舞蹈的經(jīng)典劇照和知識專題。通過本次調(diào)查表明，該校開展的贛南本土音樂進校園活動已取得了一定的效果。值得一提的是，位于城鎮(zhèn)郊區(qū)的C小的調(diào)查結(jié)果顯示,有少部分學生對贛南民間風俗歌有較多的了解,這也為該校和此類學校開展本土音樂進校園的工作提供了一定的借鑒。（二）本土音樂