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《關(guān)于教學(xué)的感想賦予課堂以生命的活力--小學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于教學(xué)的感想賦予課堂以生命的活力—小學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)賦予課堂以生命的活力課堂學(xué)習(xí)是同學(xué)人生中一段重要的生命經(jīng)歷，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量影響到同學(xué)能擁有一個什么樣的未來，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注正在生長、生長中的人的整個生命。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，不但要讓同學(xué)學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的知識、技能和貫穿其中的數(shù)學(xué)思想、方法，更要引導(dǎo)同學(xué)去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)美，使同學(xué)的精神世界的發(fā)展從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認(rèn)識、欣賞和發(fā)明的同時，不時豐富和完善自身的
2、生命世界。在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動中，筆者有幸聽了張齊華老師執(zhí)教的《走進(jìn)圓的世界》，張老師以民主的精神、開放的態(tài)度、合作的方式、寬松的環(huán)境組織教學(xué)活動,教學(xué)過程出現(xiàn)出一種雙向的交流、動態(tài)的建構(gòu)、生長的愉悅、發(fā)展的快樂，課堂成為師生一起擁有的精神家園，在場的同行拍案叫絕。案例片斷一。師：生活中，你在哪里見到過圓形？生1:車輪是圓形的。生2:硬幣是圓形的師：正所謂圓無處不在。老師也給同學(xué)們帶來一些圓。媒體演示：平靜的水面投進(jìn)一顆石子激起圓形波紋、盛開的向日葵、五顏六色的鮮花、美妙的光環(huán)、雷達(dá)發(fā)射的電磁
3、波師：有人說，因為有了圓，所以我們的生活才變得如此美妙而神秘。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去領(lǐng)略其中的奧妙。片斷二。師：請同學(xué)們試著畫一個圓。同學(xué)借助圓規(guī)動手操作。師：有的同學(xué)畫的不夠理想，他可能在哪里出問題了？生1；他可能拿圓規(guī)不規(guī)范，沒有捏住圓規(guī)的憑據(jù)。生2：可能帶針尖的一端移動了。生3：可能圓規(guī)的兩腳叉開的大小變了。師：剛才幾位同學(xué)談的正是我們畫圓時應(yīng)該注意的地方。還想再畫一個嗎？生齊：想。師：別著急，能不能想個方法，使我們?nèi)嗤瑢W(xué)畫的圓一樣大?生：只要每個同學(xué)將圓規(guī)的針尖和筆尖對著直尺上的刻
4、度，距離定的一樣大，畫出的圓就一樣大。師：那好，請同學(xué)們將圓規(guī)的針尖和筆尖的距離定為3厘米，把這個圓畫下來。同學(xué)動手操作。師：假如有人問這是一個多大的圓，我們該怎樣說呢?生1：這是一個半徑為3厘米的圓。生2：這是一個直徑為6厘米的圓。師：同學(xué)們對圓了解得還真不少！其實，圓里還有一個重要的名稱圓心。到底什么是圓心、半徑、直徑？請同學(xué)們在小組里相互說說，也可以查找資料同學(xué)小組活動后全班交流。片斷三。師：在圓心、半徑、直徑里面蘊(yùn)藏著豐富的規(guī)律。老師替各小組準(zhǔn)備了圓片、直尺、圓規(guī)等研究資料，請同學(xué)們自身動手折一折
5、、畫一畫、量一量、比一比，相信你們一定會有許多精彩的發(fā)現(xiàn)。假如研究過程中遇到困難了，資料袋中有研究提示，可以拿出來參考。小組研究后，全班交流。發(fā)現(xiàn)一：圓有無數(shù)條半徑和直徑。師：有道理嗎？亮出你的觀點(diǎn)。生1邊說邊演示：先對折一次，再對折一次，連續(xù)對折下去，就能找到無數(shù)條半徑和直徑。生2到前面演示：用直尺在圓上按著，不停地比劃。發(fā)現(xiàn)二：每條半徑一樣長，每條直徑也一樣長。師：同意嗎：說出你的觀點(diǎn)。生1：我用直尺量證明上面的觀點(diǎn)正確。生2演示用折的方法證明上面的觀點(diǎn)正確。生3：我覺得應(yīng)該在前面加上“在同一個圓內(nèi)”
6、，假如不是同一個圓，每條半徑就不一定一樣長，每條直徑也不一定一樣長。師：太棒了！那就請你把這句話補(bǔ)上去。發(fā)現(xiàn)三：在同一個圓內(nèi)，半徑的長度是直徑的一半。師：亮出你的觀點(diǎn)。生1：我覺得有道理。因為半徑是從圓心向一邊畫，而直徑是從圓心向兩邊畫。生2：可以采用對折方法。師：這個發(fā)現(xiàn)用字母可以怎樣表示？生3：d=2r或r=l/2d師：除了上面三條，同學(xué)們一定還有許多更精彩的發(fā)現(xiàn)，請小組商量，選擇剩下最精彩的一條交流。生1:圓的大小應(yīng)該與半徑有關(guān)，半徑越長，畫出的圓就越大；半徑越短，畫出的圓就越小。生2：圓沒有長和寬
7、。生3：無論圓有多大，都有圓心。amp;#8226;amp;#8226;amp;#8226;amp;#8226;amp;#8226;amp;#8226;片斷四。師：早在二千四百多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子是一位偉大的思想家，在他的著作中這樣描述：圓，一中同長也。所謂'‘一中”，就是一一生：一個圓心。師：“同長”呢？猜猜看。生；是說半徑一樣長。師：不錯。那時的發(fā)現(xiàn)跟咱們今天的發(fā)現(xiàn)完全一樣，這一發(fā)現(xiàn)在當(dāng)初比西方整整早了一千多年。聽了這一消息,同學(xué)們感覺怎樣？生：特別自豪。師：我國古代關(guān)于圓的記
8、載還遠(yuǎn)不止這些。在《周算經(jīng)》中有這樣資料：圓出于方，方出于矩。所謂"圓出于方”，是說圓最初不是由圓規(guī)畫岀來的，而是由正方形不時地切割而成的。媒體演示由正方形切割成圓。師：這個圖相信同學(xué)們一定熟悉。生齊：陰陽太極。師：原來它是由一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的。假如告訴小圓的半徑是3厘米，你能獲得哪些信息?生1：大圓的直徑是12厘米。生2：小圓的直徑等于大圓的半徑師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真豐富。古老的陰陽太極為什么和圓結(jié)下疑惑之緣，
