習(xí)作教學(xué)中的微課使用

《習(xí)作教學(xué)中的微課使用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、習(xí)作教學(xué)中的微課使用小學(xué)語文新課標(biāo)中，對(duì)于寫作，明確提出寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段微課進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，讓習(xí)作教學(xué)更具有針對(duì)性，因而更加有效。一、關(guān)注素材選擇，明確“寫什么”【案例一：人教版五年級(jí)下冊習(xí)作二《童年趣事》】師：老師給大家?guī)硪皇赘?，下面我們在?yōu)美的樂曲聲中想想，我們的童年有哪些有趣的事情？（師播放《捉泥鍬》）師：你想到了什么？生：打水仗。生：捉魚。生：放煙火。師：童年的快樂是無窮的，也是多種多樣的，我們一起來看看微老師怎樣幫助

2、我們給《童年趣事》選材吧。（學(xué)生觀看微課）師：受了微老師的啟發(fā)，你想到了幾件事？最后決定寫哪件事，為什么？生：我想到了……，我想寫“智斗'壞'人”，因?yàn)槲野寻职值呐笥旬?dāng)成敲門的壞人，最后發(fā)現(xiàn)是我疑神疑鬼，鬧了個(gè)大笑話。生：我想到了……，我想寫我第一次包餃子，因?yàn)椴粫?huì)包，結(jié)果包出了“破肚將軍”“歪耳朵兔子”“乞丐婆”……把媽媽逗得哈哈大笑。生：我想到了……，最后決定寫亂用成語，因?yàn)槲疑洗螌懽魑臑榱烁剩疵昧撕芏喑烧Z，結(jié)果用錯(cuò)成語把大家笑趴了。作前選材指導(dǎo)是十分重要的，它能解決學(xué)生“下筆難”的問題，

3、幫助學(xué)生理清思路，回憶可以寫作的生活素材，明確寫作的內(nèi)容?！锻耆な隆穼?duì)于五年級(jí)的同學(xué)來說，選材不是很難，關(guān)鍵在于點(diǎn)出“趣”，做到選材新、立意新。微課老師講解的選材方法一一“第一次?L試”“童年傻事”“童年游戲”等，打開了學(xué)生的思路，掙脫了束縛，新穎的題材紛紛出現(xiàn)。微課指導(dǎo)切實(shí)做到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛……”二、關(guān)注寫法指導(dǎo)，知道“怎樣寫”【案例二：蘇教版三年級(jí)上冊習(xí)作六《介紹一種文具》】師：同學(xué)們，文具是我們學(xué)習(xí)的好幫手，在介紹的時(shí)候可以介紹它的用途。那么，怎

4、樣介紹文具的用途呢？讓我們看看微老師給我們的建議吧。（學(xué)生觀看微課）師：同學(xué)們，看了微老師的提示，你們學(xué)到了什么？生：介紹文具時(shí)，可以使用“精心挑選事例”的方法。生：還可以用“對(duì)比突岀用途”。生：我新買的馬克筆，涂色又方便又快，色彩也鮮艷，幫助我在比賽屮節(jié)省了時(shí)間，贏得了大獎(jiǎng)。牛：以前我的書包很重很重，根本就背不動(dòng)，把背都?jí)簭澚恕，F(xiàn)在，我用的是拉桿書包，再重都不怕了。師：同學(xué)們，現(xiàn)在你肯定特別想用這兩種方法來重新介紹你喜愛的文具的用途，下面，你就試一試吧。在習(xí)作《介紹一種文具》教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)介紹文具的

5、用途是重點(diǎn)，微課的播放，把介紹用途這一個(gè)小點(diǎn)的寫法指導(dǎo)，用簡潔明了的方法概括為“精心挑選事例”和“對(duì)比突出用途”，讓學(xué)生一看就會(huì)，一會(huì)就能吸收,一吸收就能轉(zhuǎn)化。這也是微課的神奇效果，它化整為零，把一篇習(xí)作的寫法指導(dǎo)變成很多個(gè)小方法，學(xué)生在反復(fù)觀看學(xué)習(xí)每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的過程中，又融會(huì)貫通，化零為整，從而學(xué)會(huì)怎么寫。三、關(guān)注作后修改，學(xué)會(huì)“怎樣改”【案例三：蘇教版五年級(jí)上冊習(xí)作五《寫一件親身經(jīng)歷的事》】師：同學(xué)們，讀了小明的習(xí)作，你也一定發(fā)現(xiàn)了他有很多不足，小明也很著急。這不，他向微老師請(qǐng)教怎樣寫具體呢，我

6、們陪他一起問問吧。（播放視頻）（學(xué)生觀看微課）師：同學(xué)們，微老師的一席話，讓我們好像撥開了云霧，見到了青天。把話寫具體的妙招就是一一生：多問幾個(gè)怎么樣。師：下面，我們請(qǐng)一名同學(xué)讀讀他的習(xí)作，假如你覺得此處可以更具體，請(qǐng)你問問他“怎么樣”。生：《第一次跳繩》……我開始跳了……牛：你是怎樣跳的？動(dòng)作怎樣？生：我雙手拿著繩子，兩腳并攏，立正站好，然后雙手一甩，兩腳一蹦，就跳了過去?！耙弧⒍?、三……”我跳了一個(gè)又一個(gè)，開心極了。生：開心極了，你心里是怎樣想的？生：我跳了一個(gè)又一個(gè)，心里得意極了，心想：跳繩不是

7、很簡單嗎？看我，一下子就跳了二十幾個(gè)啦……作后修改也是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重耍環(huán)節(jié)。新型的習(xí)作課堂屮，引用了微課，選取多名學(xué)牛的習(xí)作，或多種病因，集中指導(dǎo)，或根據(jù)不同層次的學(xué)生，錄制適合后進(jìn)生的淺層次修改指導(dǎo)，比如針對(duì)病句、偏題的修改，可以錄制適合優(yōu)秀學(xué)生的高層次的修改指導(dǎo)，比如如何寫具體、如何設(shè)置懸念等等。讓學(xué)生的目光從找缺點(diǎn)變成學(xué)新技巧，這樣的再次學(xué)習(xí)，這樣新穎的方法，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、修改的熱情。