在小學數學教學中合理運用powerpoint課件

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1、在小學數學教學中合理運用PowerPoint課件東中市實驗小學秦亞美摘要:運用PowerPoint課件輔助小學數學教學冇利于提高學習效率,突破重點、難點,優(yōu)化課堂教學,豐富教學內容,為學生營造一個開放、有趣的新的教學環(huán)境。然而PowerPoint課件的設計也應遵循必要性原則、緊扣新課程標準的原則、科學性和實用性原則,恰當選用PowerPoint課件制作軟件平臺,綜合使用多種索材并認真進行測試、修改,結合傳統(tǒng)教學的互動性,揚長避短,完美地運用在小學數學教學中。關鍵詞:PowerPoint課件;計算機輔助教學;小學數學教學;優(yōu)勢;劣勢;傳統(tǒng)教學的結合。隨著計算機的普及和計算機科學技

2、術的不斷發(fā)展,信息技術突飛猛進,計算機在教育領域得到了廣泛的運用,己經滲透到各個年級、各個學科的教學小,以人學課堂教學最為明顯,并迅速成為當今最有發(fā)展前途的教學媒體和教育管理工具。計算機輔助教學應用于課堂教學成為新時期教學改革的重點?!艾F代教育技術”與小學數學學科教學的整合作為深化教育改革的“突破口”,愈來愈受到人們的廣泛關注。在課堂教學過程中以PowerPoint課件輔助教學,從學生方面講,使學生在充分感知的基礎上,實現了多種感官的有機結合,從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學牛的面前,這樣既能調動學牛學習的積極性,活躍課堂氣氛,乂可以大人提高課堂教學效率;從老師方

3、面講,使老帥從各方面更好地理解教學內容,跟上信息時代的腳步,熟知各種課件的功用,用前沿高端的思維理論來傳輸「變萬化的知識。在教學方法上‘PowerPoint課件輔助教學具冇不拘一格的特點。運用多媒體計算機進行數學教學可以把多種教學方法,如直觀教學、啟發(fā)式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合起來,從而達到啟發(fā)學牛主動思考,開發(fā)學生儈力,提高學生多方而能力的教學目的。在教學形式上‘PowerPoint課件輔助教學具有靈活多樣的特點,在運用多媒體計算機的同時,加上教師的精講與啟發(fā),再結合學生的質疑、問難和討論,使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從而得出正確結論,改變了過去那種

4、光靠教師“灌”,學生被動接受的形式,有效地激發(fā)了學住的學習興趣,真正體現了學牛為主體。一、運用PowerPoint課件輔助小學數學教學的優(yōu)勢1.擴充信息,增加教學的密度,有利于提高課堂教學效率;巴班斯基認為:最優(yōu)的教學過程應該在規(guī)定時間內,在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方而獲得最高可能性的水平?!耙驗樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則,是勞動活動的普遍法則?!崩肞owerPoint課件可以進行高密度的知識傳授,對信息進行優(yōu)化處理,從而提高課堂教學效率。圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,包容的信息量更大。動畫乂比圖形更形象和生動,利用文字的閃現,圖形的縮放與移動,顏色的變換等手段,不僅

5、容呆人,速度快,效果也更好。在傳統(tǒng)教學模式屮,教師只能通過粉筆、黑板、掛圖等單一、靜止的媒體進行教學,因此學牛只能簡單地依賴聽覺和有限的視覺進行課堂學習。曾有教育心理實驗表明,在教學屮不能過度地、單純地依靠一種感官進行學習,必須多感官協(xié)同進行,才能有效地提高學牛的學習效率。顯然,傳統(tǒng)的教學手段阻礙了學生學習效率的提高,PowerPoint課件課件則能有效地彌補這一不足。通過綜合聲音、圖片、視頻、動畫等多種索材,運卅圖、文、聲、像并茂的特點,把教學時說不清、道不明,只靠掛圖或黑板作圖又難描述清楚的知識,通過形彖、生動的畫面、聲像同步的情境、及時有效的反饋,將知識一冃了然地展現在學

6、生面前。在知識形成過程屮,培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力,激發(fā)了學牛的學習興趣,避免了厭學情緒,減輕了學習負擔,提高了課堂教學效率。2.呈現過程,有利于突破重點、難點;小學數學的教學內容與其他科目相比更為抽象,再加上傳統(tǒng)教學手段不得力,所以某些內容對于學牛而言比較難掌握,這就形成了教學的難點。如何彌補傳統(tǒng)教學手段的不足,讓學生更好的掌握重點、難點,就成為一堂課成功與否的關鍵。數學教材屮很多概念的形成,規(guī)律的得出,結論的推導,重點都在“過程”,利用計算機技術可以使學牛頭腦屮形成一種清晰的“動態(tài)表象”,以利于他們的思維發(fā)展。如:一位教師在教學“圓的周長總是肓徑的3倍多一些”這一知識

7、點時,他這樣設計:在屏幕上先顯示三個大小不等的圓,隨后將三個圓的直徑進行比較,訃學牛清楚三個圓的直徑也都相應的長短不一。然后依次將三個圓的周長展開為三條線段,用各口的直徑進行度量。三次度量的結果是一致的:在翻了三次“筋斗”Z后,紅色的閃動提示都述剩一小段。在這個動態(tài)的演示過程中,學生感知形彖具體、清晰,認知深刻,不需要教師的提示,即可準確地概插出I員I的周長與直徑Z間的關系:圓周長總是直徑的3倍多一些。例如圓的面積計算的教學中,重點、難點就是如何將圓二等份、四等份、八等份、十六等份……并演示

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