多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

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1、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用在傳統(tǒng)教學(xué)屮，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依*教師、教科書(shū)、黑板和粉筆來(lái)完成。在新課程改革的背景下，多媒休教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使川，運(yùn)川現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)己成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)由平面走向立體、由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破了時(shí)間和空間的限制，能夠更加冇效的處理好事物間大與小，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生形成鮮明的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)人信

2、息量，提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)工作屮我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一?談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：一、利用多媒體教學(xué)，可以加深概念的理解。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是具體一表象一概念，是一個(gè)從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與住活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)牛:熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。例如教學(xué)一年級(jí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)的方法，通過(guò)教師的演示配合學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物，使數(shù)的概念在學(xué)生頭腦中形成表象。先顯示一幅反映新學(xué)年開(kāi)始的圖価，圖中的老師、學(xué)生、鮮花、樹(shù)木、房屋、飛鳥(niǎo)等畫(huà)而一個(gè)接一個(gè)地慢慢出來(lái)，通過(guò)數(shù)畫(huà)中的人和

3、物提高學(xué)牛的數(shù)數(shù)能力，畫(huà)面屮的每一個(gè)圖都是可以移動(dòng)的，通過(guò)鼠標(biāo)對(duì)物體的拖動(dòng)，可把同類(lèi)的物體分在—?起，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。乂如，在教學(xué)“1的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出現(xiàn)一塊黑板、i張講臺(tái)、一張桌子和一張椅子，然后走出i個(gè)小學(xué)生，處在椅子上拿出一本書(shū)和一?張筆盒，接著出現(xiàn)一位老師前來(lái)上課，這樣使學(xué)生對(duì)“1”的概念有了很清楚的認(rèn)識(shí)。從而加深了對(duì)數(shù)這個(gè)概念的理解。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。rM弋教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知Z者不如好Z者，好Z者不如樂(lè)Z者。”樂(lè)即興趣，它是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是教師在教學(xué)中

4、首要考慮的問(wèn)題。多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等信息手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能夠冇效地創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛。教師可利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)把單調(diào)的圖片、數(shù)字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣的問(wèn)題悄境，給學(xué)生適度的感官刺激，從而滿足他們吒盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)思維的發(fā)展。如：《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）》練習(xí)課的教學(xué)，利用多媒體演示創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境——去數(shù)學(xué)宮。在此故事中有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是在去數(shù)學(xué)宮的路上：坐著飛機(jī)出發(fā)了，途屮三顆星星擋住去路?？吹竭@生動(dòng)的畫(huà)面，孩子們不禁激動(dòng)的叫起來(lái)。為順利到達(dá)數(shù)了宮，要解決三個(gè)問(wèn)題，孩子們毫不猶豫的充滿了迎接挑戰(zhàn)的激情。英中一

5、個(gè)問(wèn)題是“森林醫(yī)?！?，為樹(shù)治病，給算式找錯(cuò)，并修改，小組交流再匯報(bào)。孩子們是樂(lè)于助人的，他們以“森林醫(yī)生”的角色義不容辭的“為樹(shù)治病”，每人爭(zhēng)先恐后地出謀劃策。第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)入數(shù)學(xué)宮的育苗門(mén)，電腦播放可愛(ài)的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹釆蘑菇的對(duì)話。根據(jù)聽(tīng)到的對(duì)話中的問(wèn)題列式計(jì)算。接著電腦又出示小熊的商店里冇很多的體育川品，請(qǐng)小朋友們想，要買(mǎi)哪兩樣,一共花多少錢(qián)？跟你的好朋友說(shuō)說(shuō)。本環(huán)節(jié)利用一個(gè)生動(dòng)活潑的童話故事，使學(xué)生不禁走入故事中，積極展示他們的智慧，解決故事中的問(wèn)題。三、利用多媒體教學(xué)，將抽象的內(nèi)容具體化。數(shù)學(xué)知識(shí)比鮫抽彖，學(xué)生學(xué)起來(lái)往往感到枯燥乏味，

6、佃計(jì)算機(jī)媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)

7、態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如長(zhǎng)方體體積計(jì)算，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)進(jìn)程：⑴探討休積大小與什么條件有關(guān)。啟發(fā)學(xué)主提出有關(guān)如何解決體積計(jì)算方法的問(wèn)題，利川電腦演示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的改變。⑵探討體積與長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。利用電腦依次顯示：①一個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體；②把這樣的5個(gè)正方體擺成一排；③把這樣的正方體4排擺成一-層；④同樣的共擺3層（最后得到一個(gè)體積為60立方厘米的長(zhǎng)方體）。⑶分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。學(xué)牛以4人為一組，用60個(gè)1立方厘米的小正方體拼出3個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體。然后派代表上臺(tái)當(dāng)“小老師”，用實(shí)物投影顯示學(xué)生的拼法，并對(duì)照木組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單說(shuō)出每排個(gè)數(shù)

8、、排數(shù)、層數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系，長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系。⑷歸納體積公式。⑸驗(yàn)證公式。以上教學(xué)進(jìn)程，多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致，將知識(shí)的形成過(guò)程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前?；橄鬄樾蜗螅由盍藢W(xué)生的理解。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式乂常常為學(xué)住的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與?；顚?shí)際緊