農(nóng)村中學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效性策略研究課題實施方案

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1、農(nóng)村中學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效性策略研究課題實施方案一、研究的背景和意義(限500字以內(nèi))1?教育工作者對當(dāng)前教學(xué)的反思目前，受主客觀因素的影響，在我校和其他一些農(nóng)村中學(xué)仍然存在讀寫分離的現(xiàn)象。我校普遍存在以下問題：(1)忽視學(xué)生的“讀”。許多教師在課堂上占居主導(dǎo)地位，留給學(xué)生讀文的時間少之又少，課下對學(xué)生的課外閱讀也不做要求和引導(dǎo)。(2)不重視學(xué)生的“寫”。忽視引導(dǎo)學(xué)生對生活的體驗、感悟、思考和語言、思想、情感的積淀。缺乏對學(xué)生貼近生活的行為引導(dǎo)。(3)有的教師在教學(xué)中把本應(yīng)著眼于提高綜合素質(zhì)的“讀”變?yōu)閷懽魈厣?/p>

2、、技巧的講述，學(xué)生學(xué)到的只是范文的外部形式而非人文實質(zhì)。(4)學(xué)生不善于讀和寫。學(xué)生在潛意識里對讀什么？怎么讀？寫什么？怎么寫？存在諸多疑惑。(5)由于農(nóng)村教師的緊缺，學(xué)校閱覽室開放不及時，使得學(xué)生課外閱讀跟進(jìn)不上。再加上農(nóng)村家長思想滯后，不贊成學(xué)生讀課外書,使得學(xué)生見識淺顯，不會寫作。2?基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。這句話揭示了語文學(xué)習(xí)中讀寫結(jié)合的重要性。我們認(rèn)為，只有加強(qiáng)學(xué)生的讀寫，才能整體提高語文教學(xué)質(zhì)量。由此，我們結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實際，把課

3、題“農(nóng)村中學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效策略研究”作為科研興校的突破口。二、擬研究解決的問題(限200字以內(nèi))教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從農(nóng)村學(xué)生的實際情況出發(fā)，在課堂上如何將讀、寫的方法教給學(xué)生，留給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會和空間。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將課堂所學(xué)遷移到課下，思考如何將學(xué)生廣泛閱讀課外書的積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活、感悟生活。如何在學(xué)生讀書與寫作之間搭建一座橋梁，使農(nóng)村學(xué)生有限的讀與廣博的寫有機(jī)地結(jié)合起來？為開辟一條省時、快捷、易行的訓(xùn)練渠道，切實有效地提高學(xué)生的讀寫能力和語文綜合素質(zhì)。三、研究目標(biāo)（限

4、300字以內(nèi)）1?通過課題研究，改變過去單一的、機(jī)械的、枯燥的讀和寫形式,激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，以培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。以此帶動學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，學(xué)會寫作。2?通過研究，形成一種最佳的切合農(nóng)村學(xué)生需要的讀寫結(jié)合方法，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展思維和實踐能力。3?通過課題研究，激發(fā)教師本身的鉆研精神，教師走進(jìn)課堂，實踐教學(xué)，思考課堂，深入研究，積極撰寫論文、案例和反思，并形成

5、《農(nóng)村中學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效性策略研究案例集》、《《農(nóng)村中學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效性策略研究反思集》》和《農(nóng)村中學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效性策略研究論文集》。U!、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀:葉圣陶曾說過：“語文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。……第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精英，怎樣寫作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣「《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。是學(xué)生的個性化

6、行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。華東師范大學(xué)謝菁老師于2010年進(jìn)行了屮學(xué)語文“以寫促讀，讀寫結(jié)合”實踐研究，研究者指出：“以寫促讀，讀寫結(jié)合”是在閱讀教學(xué)中嘗試引入寫作任務(wù)，通過寫作任務(wù)的完成促進(jìn)深閱讀、廣閱讀,加深學(xué)生對文章的理解,同時培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，并自然而然提高學(xué)生寫作能力，實現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合?！耙詫?/p>

7、促讀，讀寫結(jié)合”教學(xué)的一般過程為：初讀——寫作一一再讀——修改，在這一過程中實現(xiàn)學(xué)生對文本的深入探究或促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀。2010年3月至2011年9月，山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)初級中學(xué)的宋斌、劉永福老師帶領(lǐng)課題組成員開始對“農(nóng)村中學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法研究”這一課題的研究和實踐，在獲取第一手資料的前提下，著手進(jìn)行課堂診斷和深入研究，最后得出讀寫結(jié)合的基本模式是：整體讀文，了解大意—找準(zhǔn)重點，讀寫聯(lián)系一讀寫遷移，捉高能力一課外拓展，擴(kuò)大視野。五、核心概念的界定邙艮500字以內(nèi)）課題中的“農(nóng)村中學(xué)”是指學(xué)校地處農(nóng)村，生源

8、來自農(nóng)村，師資配備相對薄弱，教育設(shè)施和對較差的初中?！白x寫結(jié)合”是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，其中“讀”還包括在課下大量閱讀課外書；“寫”自然也包括課下大量的寫練筆,因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的?！坝行А敝饕侵竿ㄟ^在一段吋間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展；學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效