讀中悟?qū)?以讀帶寫

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1、讀中悟?qū)懸宰x帶寫　　寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。而習(xí)作能力的培養(yǎng)要基于學(xué)生的生活、思想、語(yǔ)言、技巧，涵蓋的面實(shí)在大而深，讓人無從下手。因此我們必須在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生作文緊密聯(lián)系起來，以教材為依托，精心設(shè)計(jì)小練筆，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性寫話?！　∫?、借助文本插圖指導(dǎo)人物外貌描寫　　人物描寫中的外貌描寫，又稱“肖像描寫”，是指對(duì)人物的外形包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫。在實(shí)際生活中，由于每個(gè)人的出身、職業(yè)、地位、教育、經(jīng)歷、性格等的不同

2、，必然會(huì)在人物的外形上留下不同的痕跡，因此，肖像與性格有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。成功的肖像描寫是深刻解讀人物性格的一把鑰匙。它的作用不僅在于刻畫出人物的外貌特征，而且還可以以形傳神，進(jìn)而揭示人物的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)人物的身份和生活際遇等內(nèi)涵。6　　而學(xué)生在以往描寫中普遍出現(xiàn)外貌描寫面面俱到，從眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)，一個(gè)不落，寫出來的內(nèi)容就像是描寫一個(gè)動(dòng)物，讀來就可笑。不懂得從人物內(nèi)在的性格特征、優(yōu)秀品質(zhì)中去挖掘。眾所周知，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。同樣在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的外貌特征、個(gè)性特點(diǎn)和品性。因此在描寫人物外形時(shí)，我們一定要善于仔細(xì)觀察人物，

3、抓住人物外貌特征和內(nèi)涵的獨(dú)特之處來進(jìn)行肖像描寫?！　∪私贪娴谑粌?cè)《唯一的聽眾》這篇課文記敘了一個(gè)男孩在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。文章語(yǔ)言質(zhì)樸清新，很有美感，人物的語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)描寫細(xì)膩傳神，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物的很好素材。文中有一幅插圖，就是這位老婦人她靜靜地坐在木椅上，平靜地望著“我”的場(chǎng)景。在教學(xué)中，我嘗試著利用這幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，細(xì)心觀察畫面，寫好老婦人的外貌描寫。學(xué)生通過仔細(xì)觀察人物神態(tài)，并結(jié)合文本中的相關(guān)語(yǔ)句，總結(jié)了老婦人的形象特征是極瘦、年紀(jì)老、音樂學(xué)院教授、高雅、善良、

4、慈祥、樂于助人……接下來的寫話，變得輕松多了，學(xué)生沒有了先前的困難，筆尖也變得很流暢?！　「綄W(xué)生習(xí)作范例：　　1.老人坐在木椅上，陽(yáng)光穿過層層疊疊的樹梢照在老人的頭上。只見她滿頭銀發(fā)，梳妝得很整齊，菊花瓣般的笑容在滿是皺紋的臉上綻放；她內(nèi)穿一件黃色毛衣背心，下穿黑色長(zhǎng)裙，外披咖啡色風(fēng)衣，一看就有一種音樂家的氣質(zhì)?！　?.她面帶微笑，平靜地望著我。她，一位清瘦矍鑠的老婦人，滿頭的銀發(fā)梳理得一絲不亂，白皙的皮膚，一雙深潭似的眼睛充滿了關(guān)切，一絲不易覺察的微笑時(shí)時(shí)掛在臉上，頎長(zhǎng)的手指似有靈性，極柔美地舞動(dòng)著?！　?.這位老人滿頭銀發(fā)，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮。她的臉上布滿歲月的痕跡，卻散

5、發(fā)著一股親和力。一雙深陷的眼睛里傳遞的是對(duì)“我”6的認(rèn)可、關(guān)心、鼓勵(lì)，意味深長(zhǎng)……　　二、品讀文本語(yǔ)句，仿照人物心理描寫　　心理描寫是把筆觸深入到人物的心靈中以展示人物的精神面貌，突出人物的思想品德和個(gè)性特點(diǎn)的方法。它可以直接深入到人物的精神世界，揭示人物的內(nèi)心情感，對(duì)展示人物形象也十分重要。因此在描寫人物心理活動(dòng)時(shí)，應(yīng)走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩人物的最深層的絲絲脈絡(luò)。　　人教版第十二冊(cè)《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致、節(jié)奏整齊、對(duì)

6、仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一、節(jié)奏跳躍、口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)?！　≡诮虒W(xué)課文第三自然段時(shí)，進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：“請(qǐng)大家仔細(xì)默讀第三自然段，你從哪些句子中能深刻體會(huì)到時(shí)間是那樣的匆匆，在不經(jīng)意間就悄悄流逝？”在學(xué)生交流排比句，談感受后，我這樣引導(dǎo)：“是呀，作者有一顆敏銳的心，他對(duì)時(shí)間從日常生活小事中匆匆流逝感觸是那樣深，這一組排比句帶給我們強(qiáng)烈的心靈震撼。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？學(xué)學(xué)朱自清先生的寫法，寫寫自己身邊的小事?！睂W(xué)生練

7、筆后交流。有的學(xué)生這樣寫道：“讀書的時(shí)候，時(shí)間從書本上流過；做作業(yè)的時(shí)候，時(shí)間從筆尖滑過；上課的時(shí)候，時(shí)間從老師的口中溜過?！?有的這樣寫：玩電腦游戲的時(shí)候，時(shí)間從鼠標(biāo)下溜走；在公園漫步的時(shí)候，時(shí)間從腳下走過去；看電視的時(shí)候，時(shí)間從眼角流逝。還有的這樣寫：打籃球時(shí)，時(shí)間從揮灑的汗滴中流走；放風(fēng)箏時(shí)，時(shí)間從飛跑的雙腿間溜走；聊天時(shí)，時(shí)間從歡聲笑語(yǔ)間閃過?！　∥蚁氪藭r(shí)學(xué)生與作者的心已經(jīng)融合了，一同進(jìn)入了文字背后更深的精神世界……　　三、展開想象空間，指導(dǎo)人物對(duì)話描寫　　言為心聲，通過