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《淺論語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺論語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展 個(gè)性，是指一個(gè)人帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。語(yǔ)文學(xué)科因其獨(dú)有的工具性、基礎(chǔ)性、人文性，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生形成良好個(gè)性品質(zhì)？結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與研究，我談?wù)勔娊狻！ ∫?、立足課本，提供個(gè)性發(fā)展的空間 1.給學(xué)生自主的探究空間?！ ⊙芯啃詫W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成積極、生動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)針對(duì)特定情景中的事物仔細(xì)觀察，并且提出問(wèn)題；針對(duì)所探究的問(wèn)題，形成簡(jiǎn)單的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究；學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具和設(shè)
2、備，收集基本的信息、數(shù)據(jù)，運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)，對(duì)問(wèn)題做出簡(jiǎn)單合理的解釋或回答。我們必須真正把學(xué)習(xí)的自由、權(quán)利、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件自主探究，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。師生情感融洽，讓學(xué)生在知識(shí)的探索、能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)?！ ?.給學(xué)生獨(dú)立的選擇空間?！ W(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛好?！?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要，學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)、或查寫、或操練，重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，使學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái)
3、。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的：說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫一畫、唱一唱、找一找――只要有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，學(xué)生的健康發(fā)展，教師就應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐。 在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可以引導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式分組自學(xué)，能用自己的語(yǔ)言描繪文中美景的同學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)、講一講、議一議；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫文中的美景；喜歡收集資料的同學(xué)，可以交流課前查找的有關(guān)圖片、資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的辦法也可以?！睂W(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考――分小組合作學(xué)習(xí)――到其他小組采訪學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生
4、的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)了起來(lái)，課堂上充滿了生動(dòng)和樂(lè)趣，形成了主動(dòng)、生動(dòng)和互動(dòng)的濃烈氛圍?！ 《?、聯(lián)系生活，開辟個(gè)性發(fā)展的途徑 長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性無(wú)展示的天地。善于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的老師常常會(huì)突破狹小的課堂空間，把學(xué)生的視野引向萬(wàn)花筒般的大千世界?！ ∈紫龋焉钜M(jìn)課堂。學(xué)生的生活蘊(yùn)藏?zé)o限的教育價(jià)值，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于捕捉學(xué)生生活中的資源，把學(xué)生生活中的資源作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。語(yǔ)文教學(xué)要縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂，滋潤(rùn)語(yǔ)文教學(xué)的田園。5 其次，開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。如開展演講、辯論、朗誦、故事
5、會(huì)，舉辦各種講座等，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供舞臺(tái)?！ ∪?、注重寫作，展示個(gè)性的發(fā)展 從學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)這一角度出發(fā)，教師在寫作指導(dǎo)時(shí)不要設(shè)太多的條條框框束縛學(xué)生的思維，要放手讓學(xué)生寫，鼓勵(lì)他們寫自己想寫的話，發(fā)表獨(dú)到的見解，寫出真情實(shí)感，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維、求異思維和想象力的發(fā)展。另外，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多積累，不斷豐富寫作素材，讓生活的源頭活水成為學(xué)生個(gè)性化寫作的不竭源泉。在批改作文時(shí)，教師要尊重學(xué)生文章的個(gè)性，堅(jiān)持多就少改的原則，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。特別是對(duì)寫作能力差的學(xué)生寫出來(lái)的文章，要盡量發(fā)掘他們作文中的“閃光點(diǎn)”，不管是新穎的開頭
6、、結(jié)尾，還是所寫的一件新鮮事、一個(gè)好的詞語(yǔ)、句子或段落，都應(yīng)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他們感受到寫作成功的喜悅，維護(hù)他們的寫作興趣?！ ∷?、優(yōu)化組合，發(fā)展差異 在教學(xué)中，僅靠教師一個(gè)人照顧學(xué)生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。我們可以充分利用學(xué)生的差異，采用伙伴教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方法，以此彌補(bǔ)集體學(xué)習(xí)和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，從而更好地照顧學(xué)生的差異?！ ?.小組結(jié)伴互學(xué)。這是一種由學(xué)生做輔導(dǎo)老師的教學(xué)方式。由班級(jí)中能力較強(qiáng)、較負(fù)責(zé)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)培訓(xùn)，做學(xué)困生的輔導(dǎo)老師。學(xué)生做輔導(dǎo)老師，直接受益的是老師和被輔導(dǎo)的學(xué)生。學(xué)生作為輔導(dǎo)老師，往往能很好地理解被輔導(dǎo)的學(xué)生，被輔導(dǎo)的學(xué)生在他們面前能暢所欲
7、言。陶行知先生說(shuō)：“5小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩。” 2.小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思想、觀點(diǎn)的碰撞，學(xué)得更好。因此，教師在備課中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，首先要進(jìn)行深入的分析，凡是能通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容，就要設(shè)計(jì)安排小組合作學(xué)習(xí)。就“小組朗讀”來(lái)說(shuō)，以往課堂上的朗讀訓(xùn)練，由于受時(shí)間限制，只是面向少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有朗讀的機(jī)會(huì)，因此
