淺論在語(yǔ)文教學(xué)中重視兒童個(gè)性發(fā)展

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1、淺論在語(yǔ)文教學(xué)中重視兒童個(gè)性發(fā)展在當(dāng)前小學(xué)的教育改革屮，學(xué)校越來(lái)越注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教育工作者千方百計(jì)把各種研究成果和先進(jìn)手段用在自己的教育口標(biāo)上。語(yǔ)文教學(xué)屮也應(yīng)該注重兒童的個(gè)性發(fā)展。一、個(gè)性發(fā)展的涵義“個(gè)性發(fā)展”有兩層意思：一是個(gè)人在社會(huì)生活中自主性、自由度的發(fā)展。這一方面要靠社會(huì)進(jìn)步，要有適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)環(huán)境，另一方血依賴于個(gè)人口己社會(huì)化程度的捉高個(gè)性壓抑”、“個(gè)性泯滅”說(shuō)的就是這層意思的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題。二是個(gè)性結(jié)構(gòu)屮某一要素、形態(tài)或個(gè)性整體的發(fā)展。就自然情形而言，個(gè)性的優(yōu)缺點(diǎn)及其關(guān)系都可能發(fā)展，尤其是一種傾向常常俺蓋另一種傾向的同時(shí)性發(fā)展。就教育行為而言，是從事丁培養(yǎng)

2、造就、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、扶正改錯(cuò)的努力。如某些優(yōu)秀學(xué)生，的確在學(xué)習(xí)成績(jī)、體育達(dá)標(biāo)等方而表現(xiàn)突出，但同時(shí)很可能在心理健康或其他方面存在著很大缺陷。這就是一種值得研究的個(gè)性發(fā)展現(xiàn)象。而語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的道徳情操和審美能力，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展。二、個(gè)性發(fā)展與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系兒童無(wú)論在身心或興趣、愛(ài)好等方面都存在個(gè)性差異，這種差異使兒童對(duì)同一外界事物的反映不會(huì)絕對(duì)的一致，也不會(huì)絕對(duì)的不一致，只存在某種集屮性傾向。正是以客觀性為基礎(chǔ)形成的集屮性，導(dǎo)致了兒童在認(rèn)識(shí)上的相對(duì)一致，使兒童Z間的交流成為可能。如果沒(méi)有這種集中性，而絕對(duì)強(qiáng)調(diào)不同個(gè)體的弟異，那么兒童Z間就難以溝通；相反，強(qiáng)調(diào)集

3、中性，而否定兒童對(duì)外界反映的差異性，也會(huì)抹煞兒童的一些極其珍貴的個(gè)性品質(zhì)。(-)兒童個(gè)性發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿1、兒童個(gè)性發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)工作而對(duì)的都是有個(gè)性的兒童。每個(gè)兒童都按照自身的心理定勢(shì)活動(dòng)，它對(duì)外界的刺激或排斥，將其改造內(nèi)化為自己的個(gè)性內(nèi)容。因此語(yǔ)文教學(xué)工作的功能，很大程度上決定于能否掌握這種個(gè)體定勢(shì)，從而加速內(nèi)化。2、兒童個(gè)性發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)工作的歸宿。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中處處休現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值觀，價(jià)值觀反映出兒童的不同興趣和愛(ài)好，不同的興趣和愛(ài)好是兒童先天生理素質(zhì)與后天教冇、環(huán)境影響而形成的心理特性的特殊組合，這種組合體為兒童T?

4、姿百態(tài)的創(chuàng)造打下了基礎(chǔ)。發(fā)展個(gè)性就意味著鼓勵(lì)兒童從最優(yōu)的角度去接受外界影響，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自己的價(jià)值。（二）兒童個(gè)性發(fā)展在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在顯著差異兒童的個(gè)性氣質(zhì)也會(huì)造成兒童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的差異。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作上，一些兒童表現(xiàn)大膽灑脫或馬虎草率，另一些則表現(xiàn)為工整細(xì)膩或拘謹(jǐn)局促；一些兒童追求客觀再現(xiàn)，另一些則偏愛(ài)主體表現(xiàn)，個(gè)體的差異，不僅反映在兒童的學(xué)習(xí)方法上，而且反映在他們的學(xué)習(xí)效果上。（三）語(yǔ)文教學(xué)在兒童個(gè)性發(fā)展中具有重要地位和關(guān)鍵作用1、語(yǔ)文教學(xué)在個(gè)性發(fā)展中的重要地位。個(gè)性發(fā)展是對(duì)個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，并靠德、智、體、美、勞齊育的實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)。兒童的個(gè)性心理品質(zhì)

5、是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上和一定條件卜-,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而形成和發(fā)展起來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就具冇形成和發(fā)展兒童個(gè)性心理品質(zhì)的特殊作用。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，主要強(qiáng)調(diào)感受美和審美情緒的體驗(yàn)。無(wú)論教兒童認(rèn)字，還是教兒童寫(xiě)作，都離不開(kāi)激發(fā)兒童審美的情緒需要和愉快的情緒體驗(yàn)。因此，正確地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，能有效地促進(jìn)兒童社會(huì)情感的萌發(fā)，冇益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們學(xué)習(xí)的心態(tài)，使其積累到一些愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。良好的語(yǔ)文教育能有效地幫助兒童形成積極的個(gè)性特征。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)可以引導(dǎo)兒童建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使Z富于同情心

6、，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困難，并為同伴的進(jìn)步和成績(jī)而感到愉快。這些品質(zhì)，如自信、熱情、頑強(qiáng)、富于同情心和勤奮好學(xué)、熱愛(ài)創(chuàng)造等等，正是創(chuàng)造性個(gè)性的性格特征。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)小，培養(yǎng)兒童的個(gè)性特點(diǎn)不應(yīng)進(jìn)行抽象乏味的說(shuō)教，要讓兒童在活潑愉快的情境中獲得健康成長(zhǎng)。兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，取決于強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣、豐富的想象力、靈活的思維能力和頑強(qiáng)的毅力等多種智力與非智力因素同時(shí)獲得良好發(fā)展的結(jié)果。語(yǔ)文教冇活動(dòng)恰恰能為兒童捉供在愉快的情緒屮發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的良好機(jī)會(huì)，捉供培養(yǎng)毅力等的有利條件。兒童語(yǔ)文教育的口的不是為了從小訓(xùn)練未來(lái)的作家，不在于對(duì)寫(xiě)作技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，而在于

7、啟發(fā)兒童的想象和促進(jìn)其創(chuàng)造性。為他們的全而發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2、語(yǔ)文教學(xué)在個(gè)性發(fā)展中的關(guān)鍵作用語(yǔ)文教學(xué)執(zhí)行著一個(gè)崇高的使命，就是從精神情操上陶冶人、提高人，幫助兒童形成健康的價(jià)值觀念，培養(yǎng)全而的和諧發(fā)展的個(gè)性。在獲得美感的同時(shí)，述學(xué)到了真（知識(shí)），習(xí)到了善（道德），培養(yǎng)了想彖力和創(chuàng)造力，從而使個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論從形式還是內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是單純的智育、德育不能取代的。具體來(lái)說(shuō)，冇以下幾個(gè)方而:第一是展示作用。它為齊種性格的兒童展示自己的獨(dú)特性提供了大舞臺(tái)。每個(gè)兒童都有門(mén)己與眾不同的獨(dú)特性，語(yǔ)文教學(xué)必須尊重它，呵護(hù)它，從而成為兒童個(gè)性在整