淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平

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1、淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平　　英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要且難度較大的內(nèi)容之一，而且是學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)。但是只要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練給予高度的重視，并幫助學(xué)生形成有效的寫(xiě)作策略，學(xué)生的寫(xiě)作能力定會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平，一直是英語(yǔ)教師感到棘手的問(wèn)題。同時(shí)，老師們也覺(jué)得寫(xiě)作教學(xué)難，批改學(xué)生作文也難，如何解決這些問(wèn)題？如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平？　　首先中學(xué)生在寫(xiě)作中所犯的各種各樣的錯(cuò)誤，我認(rèn)真總結(jié)了也就是“詞匯、語(yǔ)法、情景”的綜合運(yùn)用較弱。粗略歸納為

2、：　　第一類(lèi)：詞匯錯(cuò)誤　　例：（1）HeisinterestinginEnglish.（2）Shetakesbustoschool.（3）Ittasteswell.Itsellsgood.　　第二類(lèi)：語(yǔ)法錯(cuò)誤　　例：（1）Helikeapples.（2）Sheswimmingnow.（時(shí)態(tài)錯(cuò)誤）　?。?）Shelikespear.（名詞復(fù)數(shù)錯(cuò)誤）　　第三類(lèi)：情景錯(cuò)誤　　例：（1）―Youarepretty.―Iamnot.（2）SheverylikesEnglish.（3）Intheclassroomhasmanystudents.4　　第一類(lèi)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤很明顯是詞的固

3、定搭配記憶弱，如（1）（2）。詞性不清楚，如（3）。由于詞匯不夠豐富，一時(shí)確定不了如何表達(dá)或表達(dá)不清楚時(shí)，他們就傾向創(chuàng)作了。所以在學(xué)生的作文里，我們常會(huì)看到一些創(chuàng)造性的語(yǔ)言和思維。例如，Itisrainingstrongly.學(xué)生造句的用意，我們可以理解到，可在句子中究竟應(yīng)該用什么詞來(lái)修飾“雨”呢？是big？是great？是strong？是heavy？是hard？等等。問(wèn)題的關(guān)鍵是詞性不清及固定搭配的運(yùn)用?！　〉诙?lèi)錯(cuò)誤。這類(lèi)錯(cuò)誤學(xué)生經(jīng)常犯，總是忘記改寫(xiě)動(dòng)詞的形式，因?yàn)闈h語(yǔ)就沒(méi)有動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化，有的只是時(shí)間狀語(yǔ)的變化。名詞的單復(fù)數(shù)應(yīng)用不當(dāng)?！　〉谌?lèi)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤很明顯是受

4、“母語(yǔ)”干擾的緣故，整個(gè)句子反映的是本族語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及風(fēng)俗習(xí)慣。不能根據(jù)語(yǔ)境及語(yǔ)言習(xí)慣運(yùn)用。詞匯和語(yǔ)法固然重要，但不同的語(yǔ)境所選用的表達(dá)也不能忽視?！　♂槍?duì)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，如何解決這一長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以解決?！　∈紫?，教師要督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，熟練掌握詞匯、語(yǔ)法。許多作文題目就是考查所學(xué)短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)的運(yùn)用。若不懂這些短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)的意義和時(shí)態(tài)變化的使用，句子的意思就不好表達(dá)，很可能會(huì)望文生義，胡搬亂套。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維理解能力的訓(xùn)練。因?yàn)?，較快的閱讀速度、較強(qiáng)的語(yǔ)感和牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是寫(xiě)作的重要前提。教師平

5、時(shí)注意詞匯、閱讀、寫(xiě)作方法訓(xùn)練的同時(shí)，不能忽視說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，忽視說(shuō)對(duì)寫(xiě)的影響和作用。語(yǔ)言的發(fā)展證明，書(shū)面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)，有位著名學(xué)者多年研究指出：“4學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！逼渌麑W(xué)者也經(jīng)過(guò)觀察得到結(jié)論：學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解事物的渠道通常是口頭形式的交流。這都表明了口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系。20世紀(jì)70年代，學(xué)者們不僅強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作水平之間的重要聯(lián)系，并且指出：教師必須在教授寫(xiě)作的同時(shí)，幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)的技能，因?yàn)榭陬^形式往往飲食了大量近似書(shū)面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措詞。大量研究同時(shí)也表明：忽視說(shuō)的能力的培養(yǎng)，會(huì)給寫(xiě)作帶來(lái)極

6、為不得的影響。在現(xiàn)有條件下，學(xué)生說(shuō)的能力要靠加強(qiáng)課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，充分營(yíng)造課堂交際的氛圍，從而創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)師生間或?qū)W生間的對(duì)話與交流。這樣可以提高作文的質(zhì)量和寫(xiě)作能力?！　∑浯?，要在英語(yǔ)作業(yè)批改中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)生出錯(cuò)誤是種非常自然的現(xiàn)象。就像Krashen指出的：“人們不犯錯(cuò)誤，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言?！比欢瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高，固然要靠獲得新知。但是，能使他們努力改正自己認(rèn)知上的和使用上的錯(cuò)誤，對(duì)其知識(shí)和能力的進(jìn)步與提高來(lái)說(shuō)，其意義和價(jià)值尤為不可低估。因此，對(duì)于布置英語(yǔ)寫(xiě)作和批改作文作業(yè)，我根據(jù)學(xué)生的具體情況，并學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和操練

7、，采用多種改進(jìn)措施，終于使學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤現(xiàn)象大有改觀。多數(shù)學(xué)生林屢出錯(cuò)轉(zhuǎn)變?yōu)榕既怀鲥e(cuò)?，F(xiàn)將我感到作用較大、收獲突出的幾項(xiàng)措施，歸納如下：　　一、初中學(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作，我認(rèn)為教師先不要急于讓學(xué)生成篇寫(xiě)作，應(yīng)在教師的控制下，采取循序漸進(jìn)的，即讓學(xué)生先口頭練習(xí)，仿寫(xiě)，最后成文。4　　二、學(xué)生交作業(yè)前，教師要先讓他們自查錯(cuò)誤，或兩人一組交互檢查。我認(rèn)為這既是一種指導(dǎo)法，也是一種督促力度。作用力強(qiáng)，印象深刻，效果也比教師包攬起來(lái)強(qiáng)得多?！　∪⒔處熢谠u(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，不要急于替學(xué)生改錯(cuò)，最好把錯(cuò)處用線條畫(huà)出來(lái)，并提出鼓勵(lì)性意見(jiàn)或評(píng)語(yǔ)