淺談如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的高效教學(xué)

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1、淺談如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的高效教學(xué)　　【摘要】當(dāng)前教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育環(huán)境的影響，讓高中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展有了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育的深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為高中語(yǔ)文教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，如何采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，創(chuàng)新教學(xué)模式，確保高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)所面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。　　【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；高效教學(xué)；關(guān)鍵；措施　　高效教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)現(xiàn)能夠讓學(xué)生更加深入的理解教師所傳授知識(shí)，牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。課堂是教學(xué)工作開(kāi)展主要場(chǎng)合，因?yàn)榇嬖谡n時(shí)的限制，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該

2、合理安排教學(xué)時(shí)間，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的高效教學(xué)，這是高中語(yǔ)文教師需要不斷探討的問(wèn)題?！　∫弧?shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效教學(xué)的關(guān)鍵　　1、不能專(zhuān)注于課堂氛圍的營(yíng)造而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)5　　營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍是高效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，很多教師也意識(shí)到了這一事項(xiàng)的重要性，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的參與性，盡可能的確保課堂的活躍性。不過(guò)與此同時(shí)也有很多教師忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想，因此不僅要調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握我。基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)

3、文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)得不到保障，語(yǔ)文成績(jī)的提升便無(wú)法得以。在語(yǔ)文教學(xué)中要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，將相對(duì)應(yīng)的知識(shí)合理的融入到教學(xué)串行模式中來(lái)，在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是高效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵之一?！　?、不能專(zhuān)注于個(gè)性的凸顯而忽略了合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該選擇正確的渠道讓學(xué)生個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生更好地融入課堂，參與教學(xué)，以及自主意識(shí)的培養(yǎng)是十分有效的。不過(guò)與此同時(shí)教師卻過(guò)度的關(guān)注這一問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了忽略，很多教師只是注重學(xué)生

4、獨(dú)立思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的想法及意見(jiàn)給予肯定，卻極少為學(xué)生提供彼此交流合作的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拇┎暹M(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更加充分的理解別人的思維模式，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)以及自身所存在的不足，從而更好地完善自我，提升自我，這是高效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵之一?！　?、不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)探討而忽略文章閱讀記憶　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及知識(shí)的靈活運(yùn)用能力提出了更高的要求，深入的理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容含義，學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用，這是當(dāng)前語(yǔ)文教師普遍遵循的教學(xué)目標(biāo)。為對(duì)于文章的閱讀，背誦，記憶卻一概進(jìn)

5、行忽略。其實(shí)，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，所有應(yīng)用的基礎(chǔ)還是應(yīng)該建立在閱讀記憶的基礎(chǔ)上的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是語(yǔ)文涵養(yǎng)的不斷累積，只有具備足夠的文學(xué)沉淀才能更加充分的理解語(yǔ)文這門(mén)課程，這是高效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵之一?！　《?、實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效教學(xué)的措施　　1、觀變教師在教學(xué)活動(dòng)中的身份5　　在語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中老師應(yīng)該重新定義自身以及學(xué)生的身份地位，自己不再是一味的傳播和教育，學(xué)生也不在是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的指導(dǎo)與引領(lǐng)；學(xué)生要主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，所謂學(xué)習(xí)過(guò)程中

6、的主體者，養(yǎng)成自主思考自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣不僅能夠創(chuàng)造出更加生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，并且學(xué)生的創(chuàng)新思維也能夠得到有效的激發(fā)?！　?、養(yǎng)成學(xué)生正確的思維方法　?。?）打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！　。?）曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。曲設(shè)情境，廣開(kāi)言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力.但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路?！　。?

7、）挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來(lái)。　　3、教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重　　教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有十分關(guān)鍵的價(jià)值意義。要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就應(yīng)該加大教學(xué)過(guò)程中的探究力度，那么在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候就應(yīng)該增加學(xué)生創(chuàng)新的比重，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型觀點(diǎn)給予肯定及指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生能夠建立更充分的信息，并逐漸的養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。5　　4、加強(qiáng)討論的引入　　討論教學(xué)是一種主要的形式，隨著高效理

8、念的不斷深入，課堂中融入討論是勢(shì)在必行的，能有效提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，能有效提升教學(xué)效率?！　≌n堂教學(xué)內(nèi)容直接影響到課堂組織的好壞，具體教學(xué)過(guò)程中，教師首先要掌握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后進(jìn)行精心的規(guī)劃，以激發(fā)學(xué)生求知欲望為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。組織教學(xué)過(guò)程中