淺談如何有效打造語文高效課堂

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1、淺談如何有效打造語文高效課堂　　摘要：如何打造高效課堂是對新時期教師提出的更高要求，作者在不斷的學習與實踐中，在語文教學方面摸索出一套行之有效的方法，希望通過交流探討能夠更好地提高教學水平，把每一節(jié)課都打造成真正的高效課堂。　　關(guān)鍵詞：有效打造語文高效課堂　　最近重讀了《高效課堂八講》這本書，認真對照筆者之踐行情況，感覺又有了很多收獲。盡管筆者與作者的名字僅有一字之差；盡管筆者和作者一樣長期服務(wù)于教學一線，但是筆者和他之間的差距令筆者感到非常慚愧。也許唯一值得欣慰的是書中的很多理論其實早已或者正在滲透到筆者的語文課堂中，只是筆者為什么沒有形成一套成熟的理論進行總結(jié)探討呢？筆者相信我們的很

2、多老師在如何打造高效課堂上都做得非常好，但為什么總是在別人的理論總結(jié)出來我們進行對照后才恍然大悟原來這就是高效課堂的做法呢？筆者認為這些都是值得我們深思的。我們不奢求人人都是教育家，但也不能滿足僅僅做個教書匠，所以經(jīng)常對我們的教育教學進行反思總結(jié)是非常必要的，這會讓我們的教學越來越趨于成熟和完美?！　∠旅嬷饕獜娜齻€方面談?wù)劰P者對高效課堂的認識和筆者在語文課堂上的一些做法和感觸?！　∫?、教師本身要具有積極豐富的教學情感5　　高效課堂首先對老師提出了高標準嚴要求，認為教師高效是學生高效的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該努力成為一個閃閃發(fā)光的太陽，既能照亮別人，促進他人發(fā)展，又能實現(xiàn)自身的價值。那么如何讓

3、自己綻放生命色彩，使自己成為一個高效的教師呢？書中提到有很多的方法，比如走出去學習，請進來專家，進行校本培訓等。但最重要的方法是自我培訓，自我打造，自我提升。筆者非常贊同這個說法。只有自己發(fā)自內(nèi)心的需求，成長才能成為可能。而在這個自我打造的過程中，筆者認為培養(yǎng)自身積極豐富的教學情感是最重要的。唐代大詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！苯處熃虒W情感愈強烈，愈豐富，那么，他對學生的內(nèi)心情感，以及對學生學習的作用和影響就越大。教師要善于把課文中無聲的文字，通過有聲的語言傳遞到學生的心中。著名語文教師于漪的每一堂課幾乎都是帶著自己濃烈的情感來上的，她的每一個充滿深情的眼神，每一個熟悉的動作，每

4、一句充滿鼓勵的真切誠摯的語言，都是那么溢滿了情感，以至最調(diào)皮最好動的學生也不能不在課堂上集中精力學習。其實，這僅僅是教學的一個方面，在備課和講課過程中，于漪老師更是把自己對教學工作的熱愛之情都灌注在了里邊，使每個學生無不受到強烈的感染。由此，我們不難看出，只有當老師處于積極的情感狀態(tài)中時，才可能使教學過程表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性。教師的情感化教學能夠改變學生的行為趨向?？档略?jīng)說過：“只有人能教育人，換言之，即是自身受過教育的人才能教育人。”5教師首先自己要處于積極的情感狀態(tài)，具備豐富的情感，在課堂中，要通過自身獨立的思想，淵博的學識，健全的個性，深厚的愛心，以及對待工作、名利、生活、挫折等的

5、積極態(tài)度，展現(xiàn)良好的人格形象，以自身強大的精神力量，去潛移默化地影響學生。如果一個教師自己都不愛學習，不負責任，不講承諾，沒有愛心，思想消極，精神委靡，對學生缺少人文關(guān)懷等，那他教育出來的學生肯定大多素質(zhì)不高，成才率也很低。所以教師應(yīng)該擁有積極豐富的教學情感，不斷促進自身人格完善，以良好的精神面貌展示在學生面前，那么實施起課堂教學來才會得心應(yīng)手。　　二、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂教學情境　　和諧是高效課堂的追求，和諧愉悅的課堂教學情境有利于促進學生更好地接受教育。和諧的課堂氛圍應(yīng)該體現(xiàn)為活潑的教風、求實的學風以及平等和諧的師生關(guān)系等。為此，教師應(yīng)與學生一起精心打造和諧愉悅的課堂教學情境，充分尊重

6、每一個學生的興趣、愛好、性格、特長，培養(yǎng)其知情意，教其如何做人，創(chuàng)建積極的充滿人情味的師生關(guān)系。但在這里筆者想強調(diào)的一點是，尊重愛護學生并不是遷就縱容學生，如果對學生太過遷就縱容，會使學生越來越懈怠，越來越放肆。筆者經(jīng)常對學生說的一句話就是“我寧愿你現(xiàn)在埋怨我對你太嚴，也不想你將來責怪我對你太松”5。而嚴格對待學生與尊重愛護學生是不矛盾的。筆者對書中舉得一個例子印象很深刻，作者在2007年到上海的一所學校聽課，在聽課期間，學生進進出出，喝水睡覺，十分自由，上課的老師解釋說因為新課改強調(diào)以人為本，為了尊重學生，所以允許他們這么做。還說師生平等，是朋友關(guān)系，老師對學生只是關(guān)注，只是勸說，只是

7、暗示，決不用批評的方式對學生進行教育，以免傷害學生，學生在課堂上應(yīng)是自由自在的，不應(yīng)該有任何壓力。不知大家對這樣的說法有何感想？相信我們和作者一樣是不敢茍同的。作者認為師生平等指的是人格上的平等，而畢竟教師與學生不同，如知識閱歷、能力、責任職責等，這就決定了師生平等中必然存在著不平等，正因為這種不平等，才使平等得以真正的實現(xiàn)，從而促進學生的發(fā)展。不能因為平等而使課堂上只有朋友而無師無生，師不成師，生不像生。這樣的老師不是真正的老師，