情感過濾假設(shè)理論對高中英語教學(xué)的啟示

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1、情感過濾假設(shè)理論對高中英語教學(xué)的啟示　　摘要：大多數(shù)普通中學(xué)的高中生在經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)之后，對英語學(xué)習(xí)失去信心，遇到英語課或英語考試就感覺緊張?？荚嚦煽儾缓?，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？許多老師認(rèn)為焦慮可能是制約學(xué)生學(xué)好英語的主要原因之一。對300多名普通高中學(xué)校的高二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明：內(nèi)在因素，即學(xué)習(xí)者方面：學(xué)習(xí)者的自信心不足，缺乏冒險精神，由于學(xué)習(xí)者焦慮導(dǎo)致無法集中精力和注意力，造成語言輸入和輸出效果降低；外在因素，即學(xué)習(xí)環(huán)境方面：教師因素、同學(xué)支持因素。不良的課堂氣氛造成學(xué)生壓抑感和不安全感，無法全心投入英語學(xué)習(xí)?！　￡P(guān)鍵詞：情感過濾假設(shè)理論；

2、英語課堂學(xué)習(xí)；焦慮；內(nèi)因；外因　　情感因素對外語學(xué)習(xí)的影響受到越來越多的重視，而焦慮又成為情感因素中的研究重點(diǎn)，英語課堂上的內(nèi)因和外因中的不利因素導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮，影響語言學(xué)習(xí)，英語課上如果無法滿足學(xué)習(xí)者的安全需要、社會需要、尊重需要，就很難促使學(xué)習(xí)者達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，在語言學(xué)習(xí)中就無法發(fā)揮自覺的潛能，無法很好地學(xué)習(xí)語言。　　一、情感過濾假設(shè)理論　　Krashen認(rèn)為“情感因素”6對語言輸入有著過濾作用，從而決定著學(xué)習(xí)者接收輸入的多少。情感因素主要指焦慮和放松這互為對照的精神狀態(tài)。它在較大程度上也影響著外界的語言輸入。在第二語言或外語的學(xué)習(xí)中，焦慮較少的人容易得到更多的語言輸入。同樣，心

3、情放松和感覺舒適的學(xué)生在較短的時間內(nèi)顯然學(xué)得更好。　　二、研究方法　　1.調(diào)查對象　　本人對我校高二的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。選取我校320名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共計發(fā)放問卷320份，回收有效問卷300份?！　?.調(diào)查方法　　本調(diào)查問卷根據(jù)張玉茹教授的課堂氣氛量表改編而成。為了消除被調(diào)查者的顧慮，提高調(diào)查信度，我們要求學(xué)生在作答問卷時不寫姓名，讓他們自由、客觀地表達(dá)自己真實(shí)的意愿和情況。為了使被調(diào)查者清楚了解調(diào)查意圖并減少廢卷，我利用課前時間和發(fā)放問卷之前對問卷作必要的講解?！　?.問卷及數(shù)據(jù)處理　　本問卷包含14個表述，要求學(xué)生回答“是”或“否”。主要從內(nèi)因和外因方面調(diào)查英語課堂造成學(xué)生焦慮

4、的因素。調(diào)查問卷匯總后，我對問卷做了有效性篩選，統(tǒng)計數(shù)據(jù)以有效數(shù)值為準(zhǔn)。計算出300份有效問卷各個部分的百分比（%）數(shù)據(jù)?！　∪?、數(shù)據(jù)分析　　本文只重點(diǎn)分析英語課堂上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在和外在因素，討論數(shù)據(jù)背后反映的問題。需要說明的是，有些數(shù)據(jù)反映出的問題需要進(jìn)一步的調(diào)查研究以探明究竟?！　?.教師因素6　　問卷中1～4題是針對教師因素進(jìn)行的提問，通過調(diào)查結(jié)果可以看出：（1）課堂上學(xué)生發(fā)言的機(jī)會還是較少；（2）回答問題時，老師經(jīng)常糾正學(xué)生的錯誤，同時對于學(xué)生的回答，仍有41%的學(xué)生認(rèn)為老師沒有給出詳細(xì)的解答；（3）可以看出老師現(xiàn)在對于學(xué)生的回答，更多的是給予正面的評價，以鼓勵為主。　　

5、2.課堂氛圍方面　　問卷中5～7題是針對同學(xué)支持因素進(jìn)行的提問，通過調(diào)查結(jié)果可以看出調(diào)查顯示，還需要多培養(yǎng)合作氛圍。只有45%的學(xué)生在學(xué)習(xí)時會得到同伴的幫助；同時同學(xué)之間的互相鼓勵、互相稱贊明顯不足；有71%的同學(xué)看到其他同學(xué)努力會感到壓力?！　?.學(xué)生個人內(nèi)因方面　　問卷中8～12題是針對學(xué)生學(xué)習(xí)外語時是否不怕犯錯進(jìn)行的提問，通過調(diào)查結(jié)果可以看出調(diào)查表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時很怕犯錯。主要表現(xiàn)在課堂發(fā)言時，不愿意嘗試難句，不愿意表達(dá)復(fù)雜的思想，80%的學(xué)生寧愿模仿基本句子模式，也不愿冒可能說錯的風(fēng)險。其實(shí)學(xué)英語沒有捷徑，多說、多練、不怕犯錯是非常重要的。　　4.自信　　問卷中13～14

6、題是針對學(xué)生學(xué)習(xí)外語時是否自信進(jìn)行的提問。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)英語的自信，只有8%的學(xué)生在英語課堂上發(fā)言時會感到自信，65%擔(dān)心在英語課發(fā)言時會犯錯?！　∷摹⒔Y(jié)論與啟示　　本調(diào)查結(jié)果表明，在英語課堂上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因方面，還有許多是需要我們英語教師去做的。6　　1.鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕出錯　　在教師方面，我們除了多鼓勵學(xué)生之外，在學(xué)生回答問題時，不要總是擔(dān)心學(xué)生會表達(dá)錯誤，擔(dān)心學(xué)生的語言錯誤如果沒有及時糾正，可能會影響學(xué)生掌握英語，實(shí)際上，學(xué)生并不是僅僅能模仿所接觸到的語言。語言習(xí)得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣，只能機(jī)械地模仿重復(fù)所接

7、觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。我們對于學(xué)生的語言錯誤，盡可能采取比較寬容的態(tài)度，不一定有錯必糾，而應(yīng)該采取鼓勵的辦法，讓他們盡可能多地實(shí)踐。千萬不要因?yàn)榧m正語言的錯誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，否則教師就真正犯了一個最大的錯誤！對于學(xué)生勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確地告訴學(xué)生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松、幽默、寬容的氣氛?！　?.合作氛圍能讓學(xué)生全心投入英語學(xué)習(xí)6　　在競爭的情形下追求目標(biāo)時，學(xué)生之間是一種消極的