資源描述：
《如何搞好農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的拼音識字教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何搞好農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的拼音識字教學(xué) 摘要：識字既是小學(xué)低年級語文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的基本功，又是閱讀寫作的基礎(chǔ)，同時也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)組成部分。筆者在農(nóng)村小學(xué)低年級從教多年，一直努力和同行們探究新的適合農(nóng)村學(xué)生的識字方法，并付諸實(shí)踐，取得了一定的成效?！ ￡P(guān)鍵詞：識字興趣 一、農(nóng)村學(xué)生在拼音識字方面的現(xiàn)狀和存在的問題 筆者在農(nóng)村小學(xué)從教多年，對農(nóng)村學(xué)生有著很深的感情，也更了解農(nóng)村的學(xué)生。農(nóng)村大部分學(xué)生因地區(qū)差異大、部分父母知識水平偏低，因此正規(guī)的拼音識字學(xué)習(xí)都是在學(xué)校完成的。和同年齡的城市學(xué)生相比，普遍存在識字量小、讀音不準(zhǔn)確等問題。作
2、為教師，我們要想讓學(xué)生能做到發(fā)音準(zhǔn)確，要花費(fèi)很長的時間，而且要堅(jiān)持不懈。同齡的城里學(xué)生能流利地讀課文，教師在教學(xué)時根本無需在識字上花費(fèi)時間；而農(nóng)村的學(xué)生則不然，尤其是小學(xué)一、二年級的學(xué)生，讀課文時斷斷續(xù)續(xù)，只有少數(shù)幾個人能較流利地讀下來。教師按常規(guī)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)很難順利進(jìn)行，久而久之，不僅影響教師的教學(xué)熱情，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5 農(nóng)村學(xué)生接受得比較慢，知識的形成過程比較長，這是確實(shí)存在的問題，但是農(nóng)村學(xué)生與城里學(xué)生在智力上并無明顯的差距，只是因?yàn)榄h(huán)境的差異而導(dǎo)致學(xué)生在情感、認(rèn)知上有所不同。作為教師，我們不要因?yàn)閷W(xué)生在識字、認(rèn)字、閱讀方面比城里學(xué)
3、生慢，就認(rèn)為農(nóng)村的學(xué)生比城里的學(xué)生憨、傻、笨，這是非常嚴(yán)重的錯誤認(rèn)識，必須加以改正。在實(shí)際教學(xué)中，教師只要耐心、細(xì)心，不斷探索嘗試新的適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，就會逐漸改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。 二、采用在課堂上識字的方法，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力 ?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音 在農(nóng)村長大的學(xué)生，由于每個地區(qū)都有各自的方言，受其影響，很多字音讀不準(zhǔn)，而且根深蒂固，不容易改正。因此，教師教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在低年級教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生利用各種辦法讀準(zhǔn)字音。其中，聽讀和借助拼音是常用的方法。在學(xué)生初讀課文前，教師可以讓學(xué)生先在書上勾出容易讀
4、錯或者讀得不準(zhǔn)的字音，加以提示或讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍，如平翹舌音、前后鼻音。而對于一些容易讀準(zhǔn)的音，教師就沒有必要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不要每個生字都提出來，這樣只會浪費(fèi)時間。這就需要教師課前要備課充分，同時要對學(xué)生的情況了如指掌，使其能夠在課前對生字進(jìn)行梳理，以便在課堂上做到心中有數(shù)。在讀準(zhǔn)單個字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀。 教師在讀課文時還可以采用一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)挑錯的方式。這樣全體學(xué)生的積極性都會被調(diào)動起來，注意力也都會非常集中，讀的人怕出錯，挑錯的人會認(rèn)真聽哪個字讀錯了。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生對讀錯的字有極其深刻的印象，也會更加喜愛這樣的上
5、課方式。時間長了，學(xué)生的錯字率會明顯降低，識字的興趣也會在不知不覺中得到提升。 ?。ǘ├枚喾N教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中記住字形5 小學(xué)低年級學(xué)生識字量大，如果集中識記字形，會增加難度，尤其是剛上一年級的學(xué)生，會覺得識字很枯燥，從而對識字甚至是語文課都失去了興趣。經(jīng)驗(yàn)表明，集中識記字形也不符合兒童的認(rèn)字心理，不科學(xué)，必須加以改變。目前，大部分教師都采用在學(xué)習(xí)課文的時候分散識字的方法。在學(xué)習(xí)課文的時候，教師就會逐步滲透，利用多種教學(xué)方法進(jìn)行識記教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)新字時，教師可以采用“以舊學(xué)新”，也就是采用熟字加偏旁的識字方法。如青蛙的“蛙”可以同“掛”聯(lián)系起
6、來，這就是換偏旁識記，學(xué)生學(xué)起來會更輕松。又如，在學(xué)形近字時，我通常采用“比較對照”的方法。如“青、晴、情、清、請”它們是帶有同一種字的一族字，在教學(xué)這些字時，教師可以讓學(xué)生通過比較分析、舉一反三進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會使學(xué)生很快掌握字形。不管方法如何，目的都是讓學(xué)生能深刻記憶生字字形，從而輕松地搞好識字教學(xué)。字越學(xué)越多，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會用漢字加減法來記住新字。方法多了，識字就快了，學(xué)習(xí)過程也變得有趣了。這樣，在課堂上認(rèn)識新字時，學(xué)生就會想到好多種識字方法。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流，就能大大促進(jìn)學(xué)生自主識字的積極性。如使單調(diào)的筆畫，變成有
7、趣的謎語；使呆板的生字，變成活的動作；使易混的兩字，變成友好的朋友；使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。學(xué)生每天用這些他們喜歡的方法來記字，不但做到了準(zhǔn)確、高效，更重要的是給了學(xué)生一個自主識字的大舞臺。在這個舞臺上，學(xué)生與漢字都成為了主角。 ?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，在課文中解釋字的含義5 在學(xué)習(xí)課文的時候，教師要利用多種方法幫助學(xué)生理解字詞的意思。在理解詞義的時候，教師還要注意形象化，這樣才會使學(xué)生感到有趣，才會使學(xué)生形象地體會到意思。具體來說，讓學(xué)生在閱讀課文中理解字詞的含義是最好的方法。這樣，學(xué)生可以在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識字，在識字后讀書。此外，教師
8、還應(yīng)重視在課文中識字的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。識字
