入情入境，情境交融

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1、入情入境，情境交融　　內(nèi)容摘要：音樂教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)中，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的開發(fā)，需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。在音樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性，教師要做個有心人，教學(xué)中應(yīng)多具匠心?！　￡P(guān)鍵詞：情境激趣；入情入境；情境交融　　【中圖分類號】G622　　音樂教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)中，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的開發(fā)，需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。所謂情景教學(xué)，我認(rèn)為是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能

2、喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動。在音樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性，教師要做個有心人，教學(xué)中應(yīng)多具匠心。下面就談?wù)勅绾巫尯⒆釉?情境"中走進(jìn)音樂?！　∫弧?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　興趣是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說："音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。"學(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。5　　如在教學(xué)"音符"知識時，改變以往的生硬的一個一個音符寫，一個一個

3、音符教唱傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景：今天我們要到"音樂谷"中去游戲（多媒體顯示），"音樂谷"中有一棵神奇的大樹，樹上結(jié)滿了"音符果"，瞧，它們個個小臉通紅正在等待我們?nèi)フ兀⊥瑢W(xué)們，讓我們唱一唱，摘下他們吧！學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。個個精神抖擻，躍躍欲試，認(rèn)真的聽、大膽的唱。就這樣，在豐富多彩的音樂游戲中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識音符，掌握音高，事半而功倍，收到了良好的教學(xué)效果?！　《⒃?境"中生情，用情感受音樂?！　∫砸魳穼徝罏楹诵氖窃诮虒W(xué)活動中潛移默化地培育學(xué)生美好的情操和健全的人格。因此，教師在

4、創(chuàng)設(shè)"美"的情景時，設(shè)計相關(guān)的有人文內(nèi)涵、相關(guān)文化、生活體驗相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有關(guān)"美"的畫面（課件）、"美"的聲音（音樂）、"美"的故事、"美"的語言，向?qū)W生傳授知識技能和人文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。5　　1.利用圖片、多媒體、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《櫻花》一課時，我利用多媒體播放《櫻花節(jié)》畫

5、面和《櫻花》的音樂，讓學(xué)生感受日本歌曲風(fēng)格及櫻花的美麗，這樣教師在創(chuàng)設(shè)"美"的情景時，設(shè)計相關(guān)的有人文內(nèi)涵、相關(guān)文化、生活體驗相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，教師利用多媒體向?qū)W生展示美麗的櫻花，介紹日本的"櫻花節(jié)"讓學(xué)生了解日本人對櫻花的感情，以及櫻花所代表的精神。學(xué)生在觀賞和學(xué)習(xí)的過程中增長了知識，這樣的教學(xué)形式更加生動活潑、直觀形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸取人類歷史文化營養(yǎng)，緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化?！　?.通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，在培養(yǎng)他們對音樂的感知

6、力、理解力和表現(xiàn)能力。例如欣賞《獅王進(jìn)行曲》，欣賞時設(shè)問：感受一下樂曲所要表現(xiàn)的情緒，并充分發(fā)揮你所想像力，為樂曲取一個好聽的名字。然后多媒體播放《獅王進(jìn)行曲》教師輕聲的配上講述，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。隨著故事獅王形象講述時情緒的波動，樂曲的情緒也隨之上下起伏，大家的座位底下有紅、藍(lán)兩種顏色的彩帶，請大家隨著樂曲情緒的變化選擇顏色適合的彩帶揮動，感受樂曲發(fā)展時的情緒變化。"這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且發(fā)展了他們的音樂分析能力和音樂的感知力與理解力。在感知和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，隨著音樂節(jié)奏自由地表演

7、，在自由歡快的表演中，課堂氣氛也達(dá)到了高潮?！　∪?、情境引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造力、想像力　　著名作曲家、民族音樂家柯達(dá)伊左爾坦認(rèn)為："創(chuàng)造能力實際是人與生俱來的潛能，只要有適合的環(huán)境和方法，就能開掘這種能力。"我們音樂教師只有多為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，把音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，才會學(xué)得生動、學(xué)得活潑，才能主動發(fā)展?！　〕浞职l(fā)揮學(xué)生的模仿和想象力，突出實踐性原則，讓學(xué)生積極參與，在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中再實踐，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。5　　如音樂活動《小雨沙沙》中，結(jié)合這首歌中的自然常識，引導(dǎo)幼兒展開想象，有

8、目的地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的思維能力。我先利用多媒體給幼兒展現(xiàn)一幅美麗春天的畫面，伴隨著輕緩的背景音樂，畫面跳動著：春天來了，小草探出頭來，五顏六色的小花露出了笑臉，柳樹姑娘的辮子漸漸長長了，調(diào)皮的小雨點也紛紛趕來湊熱鬧，滴滴答、滴滴答。接著，我用鼠標(biāo)點擊出示的一顆種子，提出問題："小雨點落在花園里，花兒會怎么樣？"幼兒的回答各不相同："笑得好甜呀！