資源描述：
《數(shù)學教學中細節(jié)決定成功》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、數(shù)學教學中細節(jié)決定成功 摘要：數(shù)學教學中點滴的“細節(jié)”決定著教學的成敗?！敖虒W細節(jié)”也可以理解為一節(jié)課中的許多細小的環(huán)節(jié)。提高課堂教學實效，收獲成功的課堂離不開我們對教學細節(jié)的高度關注?！ ￡P鍵詞：數(shù)學教學；細節(jié)；關注 中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2013）-10-0278-01 細節(jié)決定命運，細節(jié)決定成敗。在數(shù)學教學中，細節(jié)可以是師生的一句對話、一個動作可以是一個問題或一個練習的設計，也可以是一個簡短的教學片斷……它是課堂教學中的一個點或一個面，是透視教師教學理念的放大鏡
2、，數(shù)學教學中點滴的“細節(jié)”決定著教學的成敗。“教學細節(jié)”也可以理解為一節(jié)課中的許多細小的環(huán)節(jié)。提高課堂教學實效，收獲成功的課堂離不開我們對教學細節(jié)的高度關注?！ ∫弧㈥P注課前細節(jié)準備，做好教學規(guī)劃 在教學中，教師在關注教學過程的同時，不能忽視了課前細節(jié)準備，如對學生的基本里能的了解，對教學內容的選材，對課堂展開的進度規(guī)劃等，這就造成教學過程中出現(xiàn)不規(guī)則的變化現(xiàn)象時，教師無法應對，進而影響數(shù)學教學的有效性開展，所以，做好課前細節(jié)準備，以全方位的細節(jié)支撐進行教學規(guī)劃，是進行教學的設計的重要點。4 其一，挑出教材模具
3、選用點。鑒于小學生的心理特征和思維能力，充分利用教材教學，根據(jù)教材特點進行模具教學是小學教學展開的必要手段，這就要在教材模具選用上進行細節(jié)化，選擇既符合教學要求，又能適應學生理解的模具。其二，給學生適應性留時間。從上節(jié)課堂或是從課下游戲進入下節(jié)課，必定具有一段適應時間，這就要求在教學之前給學生留出短暫的適應時間，大約一兩分鐘，在這一兩分鐘內，教師以走動觀察學生的行為為主，并將學生的注意點引入到數(shù)學課的學習上。其三，為提升師生感情留空地。課堂前的感情培養(yǎng)是將學生有效帶進課堂的一個重要手段，也是教師教學往往忽視的細節(jié)，
4、所以，在課前教師要做好自身的準備工作，這不僅包括對教學內容的準備，讓學生與老師進行課前交流，其內容可涉及上節(jié)課的學習，也可進行普通聊天，而基本實現(xiàn)點在于將學生帶入即將進行的課堂教學中?！ 《?、關注學生動態(tài)，捕捉個性亮點 在教學過程中，教師應該珍視每一顆童心，用心去發(fā)現(xiàn)，去捕捉他們身上的閃光點，有時孩子的一個動作或一句回答的話，卻能讓我們的課堂充滿生機，讓我們的課堂教學更精彩。 比如在教學《小數(shù)乘法》時，在小組合作學習的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有一個學生用手壓住小數(shù)點進行計算，就讓這位學生在黑板上計算，其他同學仔細看，看
5、后問學生：這位同學在板演的時候，做了一個小動作，誰看到了？學生回答：他用手指壓住小數(shù)點，再進行計算。老師再問：你知道壓住小數(shù)點后算的是什么？壓住小數(shù)點后的算式和原來的算式比較后發(fā)生了怎樣的變化？……4學生一個壓的動作，老師馬上就注意到了，并使學生明白了小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法的計算方法，這種計算方法在這節(jié)課中能夠很自然很清晰地被揭示出來，說明這個教師在課堂教學中，敏銳地捕捉了令人印象深刻的小細節(jié)，充分地尊重和真誠地對待學生的每一個動作，以及每一個想法，把學生真正看成了課堂教學的主體。因此，我們在自己的課堂教學中，也應
6、該重視學生的細微動作、真實想法，實現(xiàn)真正平等、寬松、和諧的數(shù)學新課堂。 三、關注評價細節(jié)，激發(fā)學習興趣 課堂上我們還經常遇到這樣的情況，請學生回答問題，孩子們常常會有站起來回答，當然回答總是令人不滿意，有些時候我們會按奈不住，忍不住數(shù)落學生幾句甚至當眾批評。這無疑是給學生當頭一棒，不僅傷害了學生的自尊心，打擊了自信心，還嚴重影響了學習的積極性，智慧的火花從此熄滅。教師如果能注意到評價的細節(jié)，換一種說法，結果肯定會截然不同。教師的一句話，一個動作，甚至一個不經意的表情都將對孩子造成很大的影響。沒錯，任何一個人都希
7、望聽到的是別人的贊揚與肯定，哪怕是一句再簡單、普通的評價，也能讓我們的生活充滿生機與活力，有時甚至影響人的一生。因此，教師應該更多地鼓勵學生的求知欲，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，讓他們真正對學習產生濃厚興趣，從而不斷地創(chuàng)造出屬于自己的、獨特的的智慧來?！ ∷?、關注錯誤細節(jié)，生成教學資源 在課堂教學中，學生對知識的理解和掌握可能有偏差，或者在回答問題時不夠全面，甚至有時會造成比較尷尬的局面。這時候，如果教師關注這些細節(jié)，進行巧妙地挖掘，并適時加以點撥和引導，這種錯誤就會成為課堂生成中難求的教學資源。4 比如在教學《因數(shù)和倍
8、數(shù)》時，教師問學生：你能找出36的所有因數(shù)嗎？學生通過思考和交流后匯報，有一位學生這樣回答：94，66，136，218。教師問：誰有補充？誰能有規(guī)律的把36的所有因數(shù)說出來。請大家一起有規(guī)律的說一遍后又問：剛才這位同學為什么會找漏？怎樣才能找出一個數(shù)的所有因數(shù)？小組同學經過交流討論后得出：想問題的時候，要進行全面有序地思考，才能不遺漏地找出來。面對學生不全面
