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《談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感 摘要：美感是兒童的積極情感之一，它是人們在認(rèn)識美和創(chuàng)造美的過程中產(chǎn)生一種特殊心理的過程，具體表現(xiàn)為滿足感、快樂感等。 關(guān)鍵詞：感受美；領(lǐng)悟美；表達(dá)美；朗讀指導(dǎo) 美感是兒童的積極情感之一，它是人們在認(rèn)識美和創(chuàng)造美的過程中產(chǎn)生一種特殊心理的過程，具體表現(xiàn)為滿足感、快樂感等。 一、把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生感受美 在語文課的教材中有許多對自然美的描寫，教師要讓學(xué)生在自然情境中感受美的韻律與和諧，在圖畫情境中讓學(xué)生感受美的線條、色彩，在想象情境中讓學(xué)生感受課文中描繪的形象和
2、場景的美?！ 《?、引導(dǎo)學(xué)生分析情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟美 課文中藝術(shù)形象蘊含著一定的理性，這就是藝術(shù)形象所以引起人們理解思考的原因。所謂領(lǐng)悟美，也就是理解形象中蘊含的理性，感受美到領(lǐng)悟美這個過程是在“不知不覺”中實現(xiàn)的。情境教學(xué)中學(xué)生領(lǐng)悟美的過程也就是“由景到情，以美引真，從形象到理念”的過程?！ ?.由景到情。寫景抒情是文字常見的表現(xiàn)手法之一。作者寫景就是為表達(dá)自己的情感服務(wù)的，所以教師要讓學(xué)生在景中悟情。 2.以美引真。通過對課文中鮮明的形象感受，領(lǐng)悟到生活的真理。4 3.從形象到理念。教材中對各種形象
3、的塑造都具有深刻的理念。情境教學(xué)就是從教材中心思想出發(fā)，選擇最能表現(xiàn)課文中心思想的各種形象來創(chuàng)設(shè)情境。可以使學(xué)生憑借對形象的感知來揭示其中的理念?！ ∪褜W(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美 在情境教學(xué)中，教師可采用下列三個步驟幫助學(xué)生實現(xiàn)表達(dá)美的過程?！ ?.激起表達(dá)美的愿望。讓學(xué)生進(jìn)入美的情境，從中產(chǎn)生審美的需要，從而激起表達(dá)美的欲望。情境教學(xué)中的通過觀察進(jìn)行情境作文的成功，原因之一就是學(xué)生有表達(dá)美的愿望?！ ?.開拓表達(dá)美的天地。如果學(xué)生光有表達(dá)美的愿望，沒有相關(guān)的豐富知識和表象積累，作文構(gòu)思仍會捉襟見
4、肘。我們都知道，只有深入地理解課文才能打好審美的基礎(chǔ)，而對比正是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩和理解中感受到美的形象。教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們在對比中認(rèn)識美、體驗美和評判美，從而不斷提高學(xué)生的審美能力?！ ∥覀兘逃膶ο蟥D―小學(xué)生，畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象
5、的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境；要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。只有充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。4 在小學(xué)語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶?！ 〗虒W(xué)中要加強朗讀指導(dǎo)，朗讀有助于審美教育。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺
6、》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海眾出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大
7、自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”?。∥闹凶髡甙褜ψ匀痪拔锏馁澝乐閮A注在字里行間，教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但能加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。4 在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘
8、發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。如在語文教材中有為數(shù)不多的詩歌，詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美，詩的內(nèi)容與詩人的情感通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來，通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。又如，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，
