文學(xué)作品中布白處的教學(xué)

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1、文學(xué)作品中布白處的教學(xué)　　布白，是藝術(shù)作品中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)的留出空白。如繪畫中講究“空白是畫”。清代戴熙云：“畫在有筆墨處，畫之妙在無筆墨處”，“肆力在實(shí)處，而索趣在虛處”?！吧钌讲毓潘隆薄疤せw來馬蹄香”“蛙聲十里出山泉”等都是書畫藝術(shù)中有名的布白之作。中國有詩畫同源的傳統(tǒng)，“留白”技法從形式上預(yù)留空白逐漸發(fā)展到思想感情表達(dá)上預(yù)留空白，水墨之間的空白就開始在文字間顯示出趣味橫生、璀璨多彩的獨(dú)特藝術(shù)魅力?！扒∈俏丛?，煙波浩渺滿目前”。文學(xué)創(chuàng)作中，也留有適當(dāng)?shù)目瞻?，讓讀者展開豐富的想象，對(duì)文學(xué)形象和意境進(jìn)行再創(chuàng)造?！　∥膶W(xué)大師們都一致肯定作品中“留白”藝術(shù)的重要審美價(jià)值與普遍

2、存在性。司空?qǐng)D《詩品》中的“不著一字，盡得風(fēng)流”。明代謝榛在《四溟詩話》中說“凡作詩不宜逼真，如朝行遠(yuǎn)望，青山佳色，隱然可愛，其煙霧變幻，難于名狀；及登非復(fù)奇觀，唯片石數(shù)樹而已。遠(yuǎn)近所見不同，妙在含糊，方見作手?！痹丁峨S園詩話》“凡詩文妙處，全在于空”。清人葉燮在《原詩》中也說：“詩之至處，妙在含蓄無垠，思致微邈，其寄托在可言不可言之間，其指歸在可解不可解之會(huì)；言在此而意在彼?！睆?qiáng)調(diào)的都是言已盡而意無窮的“無言之美”。接受美學(xué)原理認(rèn)為：“作品的美學(xué)價(jià)值是在作者創(chuàng)造過程中和讀者的接受過程中共同創(chuàng)造的，這創(chuàng)造的基礎(chǔ)便是作品的空白?！辈及椎囊饬x在于求其空靈，虛中求實(shí)，從而達(dá)到“無畫處皆成妙境”的藝

3、術(shù)境界，給人以無盡的遐想。6　　在教學(xué)文學(xué)作品的過程中，扣住其中的布白處組織教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，喚起學(xué)生的有意注意，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果?！　∫?文本語言的模糊性與留白的審美潛因　　文學(xué)創(chuàng)作中運(yùn)用模糊語言是作者為增加作品的藝術(shù)性常用的留白藝術(shù)。宋玉在《登徒子好色賦》中描寫美人：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤?！泵廊诵蜗髣?dòng)人，但如果硬要說出個(gè)身高、體重、相貌來，很難說清。讀者恰好可以據(jù)此想象出心目中的美女形象。朱自清的《荷塘月色》中寫荷香“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”“渺?！笔嵌嗌俜重惖穆曇?，不

4、可量化，反倒留下了想象的空間。作者將模糊語言通過通感的修辭手法，描繪出既模糊又明晰的形象?！　〗虒W(xué)中碰到此類文本，與其枯燥無味地詮釋與精雕細(xì)刻地講解，把一篇完整和諧的作品肢解得七零八碎，消解了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。倒不如抓住布白處讓讀者展開豐富的想象聯(lián)想，對(duì)文學(xué)形象和意境進(jìn)行再創(chuàng)造。從而感受“無畫處皆成妙境”的藝術(shù)境界?！　∧：缘恼Z言使得詩歌語言含蓄蘊(yùn)藉，給讀者帶來霧里看花、簾中窺美的模糊美。正是這種模糊，構(gòu)成了作品言簡意豐、回味無窮的審美潛因?！　≡姼枵Z言的模糊性更多的體現(xiàn)在大量使用富有彈性和張力的“模糊詞語”，高中語文教材中不乏這樣的實(shí)例，如：　　李清照的《醉花陰》“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人似

5、黃花瘦?！比怂泣S花瘦，黃花有多瘦？沒有量化?！度鐗?mèng)令》中：“6知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。佳句使用具有很大彈性的“肥”與“瘦”分別形容綠葉與紅花，但是，綠有多肥，紅有多瘦，句子沒有量化（也無法量化），教師在講課時(shí)也無法用很具體的語言說明白。韓愈有“升堂坐階新雨足，芭蕉葉大桅子肥”。（韓愈《山石》）　　秦觀《贈(zèng)女冠暢師》瞳人剪水腰如束，一幅烏沙裹寒玉。飄然若有姑射姿，回看粉黛皆塵俗。　　作者運(yùn)用剪水、如束、寒玉模糊詞語描繪她眼波清澈，身段窈窕，容貌清俊。至于多清澈、多窈窕、多清?。拷處熢谥v課時(shí)也無法用很明確的語言說清楚。但詩到這里，她的美貌、她的仙氣，栩栩如生，作者無須再贊以他詞了。學(xué)生據(jù)此想象

6、一位心目中的美女吧?！　《?文本中的省略語與情節(jié)休止留白　　運(yùn)用言語的休止即省略語也是常用的留白藝術(shù)。有些文章的情節(jié)，說到關(guān)鍵處就戛然而止，情節(jié)的休止處給讀者留下了想象的空間和思考的余地。在課堂上，教師應(yīng)該抓住這布白留空之處，以情節(jié)想象法引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，填補(bǔ)文本的空白，更好地感受無話處皆成妙境的藝術(shù)境界?！都t樓夢(mèng)》作者只賦予黛玉“寶玉，寶玉，你好……”這樣一句極其省略的絕命詞。雖然使人們很難清楚地闡釋“你好……”的情愫和內(nèi)涵，而恰恰正是這模糊的“你好……”，才展示出了黛玉臨終時(shí)最復(fù)雜最豐富的心理與情感。這絕命詞，字字血，聲聲淚，把萬千復(fù)雜的情感融化其中，才賦予了她最迷人的悲劇性格的特征，

7、才深深牽動(dòng)了讀者的心靈?！　◆斞该鳌蹲８！分校斔睦蠣?shù)摹翱蓯酣D―然而――”6四字幾乎是他出場的全部臺(tái)詞，卻有著特殊的魅力。這個(gè)簡短的省略語中到底蘊(yùn)含著怎樣的深意？他為什么欲說還休？衛(wèi)道士的嘴臉？他的沒落，底氣不足？還是表現(xiàn)他的麻木不仁，或者對(duì)此不屑一顧？教師在教學(xué)時(shí)，不妨抓住此處布白，讓學(xué)生展開討論和想象，補(bǔ)充出省略的語句?！　　蹲詈蟮某４禾偃~》對(duì)最感人的貝爾曼畫葉子的情節(jié)沒有描寫。結(jié)尾處瓊姍