淺談?wù)n堂教學(xué)中的布白藝術(shù)

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1、淺談地理課堂教學(xué)中的布白藝術(shù)一.什么是課堂教學(xué)中的布白藝術(shù)國(guó)畫中有〃計(jì)白當(dāng)黑〃之法，其空白處，或煙藹，或流水，或遠(yuǎn)方,使畫面境界高遠(yuǎn)，空靈無(wú)限；書法中有〃飛白〃之法，其筆畫似斷實(shí)連,肋骨凸陷，別有意趣;音樂(lè)中有休止之法，瞬間的停頓能突出節(jié)奏,張揚(yáng)情緒,正所謂”此時(shí)無(wú)聲勝有聲〃O教學(xué)作為_門藝術(shù),同樣也需要〃空白〃之美,講究布白藝術(shù)。它是教師課堂教學(xué)精華之所在，是教學(xué)智慧的藝術(shù)表現(xiàn)，也是含蓄蘊(yùn)藉,引而不發(fā)。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要，適時(shí)巧妙地留給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生味、思考，以開啟學(xué)生的想象力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：”教師必須

2、懂得什么該講，什么留給學(xué)生,不該講得東西就好比是學(xué)生思維的引爆器,馬上使學(xué)生在思維中出現(xiàn)問(wèn)題。"二、課堂教學(xué)中運(yùn)用布白藝術(shù)的作用1、布白藝術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在不少教師的講授中,教師往往獨(dú)霸”三尺講臺(tái)”，大講特講,把學(xué)生當(dāng)作填裝知識(shí)的袋子，學(xué)生很少有時(shí)間去動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。結(jié)果是累了先生,困了學(xué)生,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用布白藝術(shù)，給學(xué)生留下一定的時(shí)間、空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、自由想像、咀嚼感悟、闡述個(gè)人觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生成了課堂的主人。不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自

3、學(xué)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。2、布白藝術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)的本質(zhì)要求。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課堂教學(xué)中，適時(shí)留出"空白"，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生靈感。這樣,才能有利于開拓學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)生的能力。3.布白藝術(shù)的運(yùn)用有利于調(diào)諧教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。藝術(shù)化地課堂教學(xué)應(yīng)該是張與馳的完美結(jié)合，動(dòng)與靜的有機(jī)統(tǒng)一，疏密有度,富有節(jié)奏。就像一幅山水畫，總有"疏可走馬"的空間布白；一首動(dòng)人的樂(lè)曲

4、，總有驟然"休止"的時(shí)間空白。課堂教學(xué)中的布白藝術(shù)，實(shí)際上也是一種"合理的連接"，"有序的變化"o既有利于調(diào)諧教學(xué)節(jié)奏,又有利于喚起學(xué)生的注意力，提高聽課效率。三、藝布白術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)施1、布白導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。有效的導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入，不僅起著承上啟下的作用，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。而把布白藝術(shù)運(yùn)用于導(dǎo)課環(huán)節(jié)，則能起到這種作用。教師可用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，曲折動(dòng)人的故事，詩(shī)詞歌曲，圖片漫畫等，巧設(shè)問(wèn)題，布白導(dǎo)入。如我在導(dǎo)入“可愛的祖國(guó)”這部分內(nèi)容時(shí)，就巧設(shè)

5、這樣的問(wèn)題：請(qǐng)用自己喜歡的方式贊美可愛的祖國(guó)。讓學(xué)生創(chuàng)造空白，發(fā)散思維。有的學(xué)生用美妙的詞匯，曲折動(dòng)人的愛國(guó)故事、愛國(guó)歌曲、圖畫等表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美；有的學(xué)生從地理、歷史、文化等角度贊美祖國(guó)；還有的學(xué)生從過(guò)去與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中贊美祖國(guó)。吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)牛的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)牛的發(fā)散思維能力。2、布白講授。著洛教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無(wú)際知識(shí)原野的窗口。”《教育藝術(shù)》上也曾寫到：“聰明的教育者，時(shí)常不是把道理講滿，而是給教育對(duì)象留有思維空間，誘發(fā)教育對(duì)象以自己的靈氣去補(bǔ)口?！苯逃龑?shí)踐

6、告訴我們：把課講得天衣無(wú)縫并不一定好。相反，讓教育內(nèi)容有一定的彈性，留出一些空白，讓學(xué)生自己去思考、分析、研究，更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如我在講“西部大開發(fā)”這一內(nèi)容時(shí)，就沒(méi)有照本宣科，一講到底,而是有意設(shè)置幾處空白：其一，進(jìn)行西部大開發(fā)，肯定是相對(duì)于東部而言。那么，東西部為什么會(huì)有差距？其二，我國(guó)社會(huì)主義的木質(zhì)是什么？與西部大開發(fā)有什么聯(lián)系？其二:，通過(guò)實(shí)施這一戰(zhàn)略能達(dá)到什么口的？其四，實(shí)施西部大開發(fā)應(yīng)注意什么問(wèn)題？每一個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)空白，學(xué)生邊讀書邊思考。結(jié)果，西部大開發(fā)的原因、意義、目的、措施等問(wèn)題迎刃而解。這比在

7、課堂上喋喋不休地講，直接把答案告訴學(xué)生，教學(xué)效果不知要好多少倍。因此，教師決不能搞“講授壟斷”，而應(yīng)適時(shí)地創(chuàng)造一些空白，給學(xué)生一些想象的空間。這樣，效果才會(huì)更好。3、布白組織課堂教學(xué)。組織教學(xué)是課堂教學(xué)管理的重要手段。藝術(shù)地組織教學(xué)，能為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在思想政治課教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用布白藝術(shù)組織教學(xué)，則能收到“以靜制動(dòng)”的良好效果。如上課以始，學(xué)生的心理情緒仍然處于興奮和不穩(wěn)定狀態(tài)。在這種情況下,有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)冷靜地走上講臺(tái)，先不講話，而只是用日光掃視一下全班學(xué)生。頓時(shí)，同學(xué)們會(huì)從老師的目光中意識(shí)到馬上要上課了，

8、應(yīng)該安靜了。于是，他們很快就把注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)。還有在講課過(guò)程中，也可能有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，思想開小差；或者出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)老師的某些話或什么方面感到新奇，而在底下竊竊私語(yǔ)等情況。此時(shí)，教師且忌大聲呵斥學(xué)生。恰恰相反，而是使講課突然停下來(lái)，造成片刻的“空口”，使個(gè)別思想開小弟、精