淺議生物教學中的科學素質(zhì)教育-生物教學論文～

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1、淺議生物教學中的科學素質(zhì)教育-生物教學論文?以學科知識為載體，對學生進行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)是中國教育逐步走向成熟的標志。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等方面,而科學素質(zhì)又是文化科學素質(zhì)的重要組成部分。就中學而言，科學素質(zhì)包括科學觀點、科學態(tài)度、科學思維、科學方法、科學精神等，所以重視對學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)乃是素質(zhì)教育的一項基本要求。自然，中學生要想成為未來科技高度發(fā)達社會里一名合格的公民，無論他是一名生物學家還是一名普通百姓，都必須具備一定的科學素質(zhì)，即掌握必備的科學知識和方法，具有良好的科學精神和態(tài)度。下面就談談中

2、學生物教學中如何滲透科學素質(zhì)教育。一、根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點，對學生進行科學素質(zhì)教育在中學實施素質(zhì)教育，應把重點放在素質(zhì)教育的主渠道即課堂教學上去研究，因此，教師要充分挖掘教材，并從教材中提煉出科學的觀點、方法及其思想，在課堂教學中根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點滲透科學素質(zhì)教育。教材中生物與人們生產(chǎn)生活相關的內(nèi)容較多。例如為什么施肥過濃植物會出現(xiàn)萎薦現(xiàn)象，蛇的“功”與“過”，園藝上為啥常對側(cè)枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹冠，ABO血型之間的輸血關系等等，這些都是科學教育的素材，教師在講授這些內(nèi)容時不僅要使學生掌握基本的生物知識，而且要使學生明白，學好生

3、物，掌握了生物的結(jié)構、生理以及生物與環(huán)境的相互關系，就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然，造福社會。比如在講植物生長激素時，引入頂端優(yōu)勢原理，使學生知道種植棉花等經(jīng)濟作物時，利用頂端優(yōu)勢原理，可以提高產(chǎn)量。在講環(huán)境保護時，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護環(huán)境，并要求學生親自去調(diào)查學校附近的環(huán)境保護情況，進行分析和評價，并且提出保護環(huán)境的書面建議。這些內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生樹立環(huán)境保護意識，提高今后職業(yè)要求的生物素質(zhì)水準，從而具備適應現(xiàn)代生活的能力。讓學生掌握一些最基本的生物常識與技能，可以提高學生對生物的學習興趣，激發(fā)學生對科學的探索熱情。教材中記述了不少科學

4、發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學家傳記。例如法國生物學家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名的科學實驗，這就給學生以生動的啟示：平時只要細心觀察、認真思索、勇于實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學生的眼界，還能使學生受到科學方法和科學思維的訓練以及科學精神的熏陶。教材中體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點：淺議生物教學中的科學素質(zhì)教育-生物教學論文友情提醒：教育資源庫收集與整理，特別感謝原作者!