資源描述：
《引領學生主動學習 創(chuàng)造高效課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、引領學生主動學習創(chuàng)造高效課堂 由于社會、家庭等因素，學生學習的主動性在逐漸喪失，這種現(xiàn)象已經影響當前學校教育的質量，學生學習主動性是學生取得好成績的關鍵因素。如何在教學過程中，通過潛移默化的培養(yǎng)，提升學生自主學習的主動性，摒棄懶惰，不愛思考的學習行為成為當前教育的主要課題。培養(yǎng)學生自主性學習，需要講究策略，我認為，學習策略應該是以影響學生學習目標為依托，通過感染學生情緒化情感，針對學生學習動機的激發(fā)與維持，從而達到培養(yǎng)其主動性學習的目的?！ ∫?、主動學習需要挖掘學生學習動機 任何事情都有因果關系，學習也不例外，學生學習需要動機，自主學習是在其動機之上產生的。中學生學
2、習的動機是在社會、家庭、老師給其的要求上產生的，家庭對他們的期望，我想是其主要動機來源，但是隨著時間的推移，學生的玩性的滋長，這種動機會慢慢消磨。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，只有客觀的生活需求為學生接受，并且轉換為其自愿學習的動力，才能在學生的思想里產生難以磨滅的動機。為此在教學中應該注重生活實踐，通過挖掘生活素材，讓學生樹立正確的學習觀?！ 〈蠹叶贾?，數(shù)學是一門實用型科學，為了培養(yǎng)學生正確的學習觀，我經常在課堂上根據(jù)教學內容，出一些與生活實際相關的問題，讓學生動手解決，以此來培養(yǎng)他們學習觀念，即“學習是為生活所用”?！ ∮浀糜写沃v解完三角函數(shù)，我問了同學這樣一個問題，“4假如
3、在座的各位，以后成為一名橋梁工程師，需要在一條水流湍急的河道上修橋，但是不知道橋的寬度，而你手上只有工程角度測量儀、一卷米尺、一枝鉛筆和一個筆記本，我想問問各位橋梁工程師，想個辦法，如何測量橋的寬度？”。我問完后，講臺下鴉雀無聲，顯然我提的問題有點難，或者說在以前的教學中缺乏這種訓練，看到此種情況，我在黑板上立即畫了個直角三角形，然后標注了角度與一條直角邊長，然后讓大家思考，為了引導大家，我提醒了句“在河的兩岸，選擇參照點構建直角三角形”。這時，講臺下傳來了“喔，原來這樣……”的聲音?！ ★@然，這是一道有關三角函數(shù)的應用題，對于三角函數(shù)的計算，畫成直觀的幾何圖，大家都知
4、道，但是如何應用需要動腦筋。我出這道題的目的不在于學生能解答出問題，而在于讓學生認識到“數(shù)學其實是把工程刀，只要我們現(xiàn)在好好學習，現(xiàn)在所學的知識，在將來的生活中是很有幫助的”。這就是在課堂上培養(yǎng)學生的學習動機，為我們的學生解答為什么要學習的問題，因為現(xiàn)在的學習是為了將來解決更復雜的難題?！ 《?、自主學習需要給學生一些鼓勵 我們提倡自主學習，在學習過程中，需要給學生鼓勵，為此，我們能做些什么？我們能做的就是為學生創(chuàng)造鼓勵自主思考的環(huán)境?！ ∮浀糜幸淮?，為學生講解完數(shù)的平方根后，在這節(jié)課的結束前10分鐘，我為學生講解了如下一道例題：■=16，求x的值，這道題雖然簡單，但是
5、我在講題的時候，留了一手，解題步驟如下： 將原題變形得：x-8=16，解得4x=24，顯然這種解法不是完全解，但是我故意不解完，為的是給學生大膽思考、大膽猜想的機會。隨即，我為學生留下了作業(yè)題，其中就有這么一道：■=25，求x的值。如果學生按照我先前的例題去解，肯定是沒有經過深思熟慮，所以在批改作業(yè)的時候，我特別關注有沒有人能夠補充這道題的解法，但是令我很失望，全班只有兩個同學補充了這道題，在批改過程中，我給予了這兩位同學兩個大紅鉤，而其他同學是兩把叉?！ ≡诘诙斓恼n堂上，我首先講解了昨天的作業(yè)，補全了這道題的正確解法，表揚了這兩位同學，表揚他們敢于鉆研、敢于思考的
6、精神，并對其他學生進行了鼓勵，希望他們能夠在今后的學習中，學習這種精神。所以在我的課堂上，有時我會把問題講解一半，讓學生去思考，從而激發(fā)學生的成就感，通過自主思考，學會自主學習，提升學習主動性?！ ∪?、培養(yǎng)學生自主學習自信心 學生自主學習的自信心，需要我們教師來培養(yǎng)，只要學生有了自信心，才能更好主動學習，從而達到自主學習的目的。培養(yǎng)學生自信心的手段很多，最有效的方法就是讓學生自己覺得自己很聰明，而讓學生一題多解，就是培養(yǎng)這種聰明感的有效手段。我在課堂上經常出一些一題多解的數(shù)學題，讓學生求解，對那些有獨到解法的學生給予表揚?！ ”热缥以诤诎迳蠈懥诉@樣一道題：已知x，y滿
7、足xy=1，求： 1/（x2+1）+1/（y2+1）的值。 有人提出了解法① 令x=1/y，將1/（x2+1）整理變形后為：1/（x2+1）=y/（y2+1），將該等式帶入原式可得其值為1。 還有人提出了解法②4 由于xy=1，可以將原式中的1進行替換，得到如下表達式： xy/（x2+xy）+xy/（y2+xy），約分化簡后可得其值為1。 最后有人提出了解法③ 令x=1，y=1代入該代數(shù)式可知其值為1?！ ∵@三種解法中，我對解出題的同學進行了表揚，對提出解法③的同學進行了特別表揚，因為這種方法最簡單、最實效。所以，在我的課
