建立高效課堂引領(lǐng)學(xué)生探究

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1、建立高效課堂引領(lǐng)學(xué)生探究提高課堂教學(xué)效率，形成高效課堂，是我們教師追求的永恒主題?在新課程背景下要求我們的教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者.課堂中學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者?而高效課堂就是要改變舊的教學(xué)模式和方法，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地獲得知識(shí)、探究知識(shí)?下面我們以在探究凸透鏡成像的規(guī)律的教學(xué)為例，談?wù)剬?shí)施高效課堂的體會(huì).1理解教材，形成教學(xué)思路使課堂高效高效課堂來(lái)源于教師深入鉆研教材、理解教材的思路.一個(gè)教師只有在全面深入地把握教材才能形成高效課堂?在探究凸透鏡成像的規(guī)律的教學(xué)中，過(guò)去的教材是先學(xué)習(xí)凸

2、透鏡成像規(guī)律，后學(xué)習(xí)凸透鏡成像的應(yīng)用（照相機(jī)、投影儀和放大鏡），而人教版新課程教材編排是先認(rèn)識(shí)生活中凸透鏡（照相機(jī)、投影儀和放大鏡），再探究凸透鏡成像的規(guī)律.許多教師在教學(xué)中感到這種編排有點(diǎn)別扭，認(rèn)為先學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律，后學(xué)習(xí)凸透鏡成像應(yīng)用的教學(xué)要順通一些，這樣既能鞏固成像規(guī)律，又能學(xué)習(xí)照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理.他們認(rèn)為這樣教學(xué)能體現(xiàn)課堂的高效.的確從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握看，這樣教能使課堂省時(shí)“高效”?但這種教學(xué)對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)是不足的.筆者認(rèn)為，新課程教材的編排是有道理的，第一，凸透鏡成像的探究是

3、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一次學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，先了解照相機(jī)、投影儀和放大鏡三大凸透鏡的應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是凸透鏡，能在不同的位置成不同的像，便于在探究中提出成像與物距有關(guān)猜想.第二，教師在“生活中透鏡”教學(xué)中，已經(jīng)做了照相機(jī)、投影儀和放大鏡的成像原理實(shí)驗(yàn)，這為學(xué)生動(dòng)手探究凸透鏡成像規(guī)律提供了啟示，便于放手讓學(xué)生在探究中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?第三，讓學(xué)生先了解凸透鏡的應(yīng)用，“感受物理有用”；激發(fā)學(xué)生在探究規(guī)律中的學(xué)習(xí)興趣?對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀的建立是有益的?所以不同理念的教師站在不同的角度對(duì)高效課堂的理解不同.2明

4、確目標(biāo)，有的放矢讓課堂高效每一節(jié)課必須明確教學(xué)的目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)教學(xué)才能達(dá)到課堂的高效?而每節(jié)課都有三維目標(biāo)，我們必須深入理解三維目標(biāo)的相互依存、相互獨(dú)立、相互平等的關(guān)系.才能使教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全面達(dá)成?教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成就是高效的課堂?在探究凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能維度是：了解凸透鏡的成像規(guī)律?知道虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)和放大像和縮小像的分界點(diǎn).過(guò)程與方法維度是能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力和有目的的去猜想?通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和系統(tǒng)探究的方法，并且學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)

5、計(jì).學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法.情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度是：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理?樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng).3學(xué)生主體，讓學(xué)生在探究中高效學(xué)習(xí)高效課堂絕不是教師講的如何好，而關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)有多少?學(xué)生是課堂的主人，只有讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的過(guò)程中，讓他們的思想相互碰撞、讓他們展示自己的思維過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的脈絡(luò).才能使學(xué)生的知識(shí)和能力都得到提升，才能使課堂高效?在探究凸透鏡成像的規(guī)律的教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

6、凸透鏡成像規(guī)律的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)獨(dú)立操作、相互討論、讓學(xué)生去親自動(dòng)手體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合作與討論的方式總結(jié)出規(guī)律?整個(gè)探究的開展必須以學(xué)生為主體，教師只是組織者?雖然課本上對(duì)本節(jié)的目標(biāo)和步驟有詳細(xì)的引導(dǎo)，也設(shè)計(jì)有記錄數(shù)據(jù)的表格.但不能僅拘泥于課本的內(nèi)容，而要敢于大膽的放手，讓學(xué)生去嘗試和體驗(yàn)，教師適當(dāng)給予必要的合理的指導(dǎo).下面是“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)的教學(xué)流程.3.1提出問題(1)“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像,它們的鏡頭都是凸透鏡?同樣是凸透鏡，為什么會(huì)

7、成各種不同的像？它們所成的實(shí)像和虛像是怎么區(qū)分的？”(由學(xué)生回答)(2)要求學(xué)生通過(guò)利用凸透鏡觀察課本上的字(提醒學(xué)生開始時(shí)透鏡離字的距離要比較遠(yuǎn))，且把透鏡由遠(yuǎn)處慢慢靠近課本，再次感受物距變化帶來(lái)的成像變化?同時(shí)提醒學(xué)生在觀察像時(shí)，比較物距和像距的大小關(guān)系.3.2猜想或假設(shè)(1)學(xué)生猜想：凸透鏡的成像可能與物距有關(guān)；(2)教師引導(dǎo)：“物距的變化是怎樣影響成像變化的嗎？”并要求學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明這樣猜想的理由.(如果學(xué)生想不到物距對(duì)成像的影響，提示學(xué)生手持放大鏡時(shí)，怎么操作帶來(lái)了成像的變化)3.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)先

8、向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和使用方法；(2)T解凸透鏡的焦距?先向?qū)W生提出問題“如何測(cè)定你手中的凸透鏡的焦距？”在學(xué)生闡述了方法后，再告訴所使用的凸透鏡的焦距；(1)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了可供使用的器材后，分小組完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，交由老師看看?教師選取比較出色、有價(jià)值的設(shè)計(jì),利用實(shí)物投影儀展示出來(lái)，集體討論，汲取各組設(shè)計(jì)中優(yōu)秀之處?再提示裝配實(shí)驗(yàn).3.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(1)初步探究，讓學(xué)生將物體從遠(yuǎn)處逐漸向凸透鏡靠攏移動(dòng)光屏發(fā)現(xiàn)在焦距內(nèi)、