市場(chǎng)營(yíng)銷市場(chǎng)營(yíng)銷論文范文-淺談高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革word版下載

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1、市場(chǎng)營(yíng)銷市場(chǎng)營(yíng)銷論文范文:淺談高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力；在人才觀這個(gè)方面，應(yīng)該努力將培養(yǎng)繼承型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和創(chuàng)新能力［2］。3.2創(chuàng)新教學(xué)策略，改革考核方式高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)新上面應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，采取突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主動(dòng)教學(xué)法。應(yīng)該努力推進(jìn)教學(xué)策略的改革，推行研究性教學(xué)，對(duì)于先摘要：高職院校是培養(yǎng)一線職業(yè)人才以及技術(shù)技能型人才的搖籃，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量對(duì)

2、于我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是目前我國(guó)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)仍然存在很多理由，需耍進(jìn)一步改革。本文首先介紹了當(dāng)前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)概況，繼而分析了目前教學(xué)方面所面對(duì)的理由，最后本文針對(duì)這些理由提出了具體的改革措施。關(guān)鍵詞：高職；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；教學(xué)改革1.當(dāng)前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)概況我國(guó)高等職業(yè)教育本來應(yīng)該是以就業(yè)為方向，以育人為根本，以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為途徑，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。而我國(guó)高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是以能力目標(biāo)為導(dǎo)向，從教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，突出學(xué)生主體，按照企業(yè)整體市場(chǎng)營(yíng)銷工作

3、流程設(shè)計(jì)課程體系，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模式組織教學(xué)過程，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革。然而，當(dāng)前我國(guó)大部分高等職業(yè)院校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)策略與職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)，畢業(yè)生往往不能適應(yīng)社會(huì),不能滿足社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)應(yīng)用性人才的需求?？傊?，當(dāng)前我國(guó)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)急需改革。1.目前我國(guó)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)所面對(duì)的理由2.1缺乏與高等職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)理念最近這些年以來，雖然我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，但是其教學(xué)理念仍然比較落后，不能夠適應(yīng)其辦學(xué)硬軟件的不斷更新發(fā)展，這是由多方面理由造成的。一方面，一部分

4、高職是由原來的中等職業(yè)院校升級(jí)而成的，這些學(xué)校依然保持著中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色和理念；另一方面，一些高職院校遵循本科學(xué)校的教學(xué)理念，拋棄了自身所應(yīng)該具備的辦學(xué)特色，比較注重學(xué)生知識(shí)的理論化以及系統(tǒng)化，忽視了高職院校的特色和本應(yīng)該具備的教學(xué)理念?？偟膩碚f，目前我國(guó)的高等職業(yè)院校缺乏與之相適應(yīng)的教學(xué)理念，這限制了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)。2.2缺乏多樣化的教學(xué)策略和教學(xué)手段目前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)策略大概可以分為兩種：一是案例分析教學(xué)法，二是多媒體講授教學(xué)法。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，這兩種模式已經(jīng)越來越顯示出自身的缺陷。一個(gè)方面，一些高職院校的老師在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)

5、中策略比較陳舊，還停留在一支粉筆、一本教案、一塊黑板的階段，案例更新比較慢，教學(xué)手段比較單一，還處在單純的黑板教學(xué)水平。還有一部分的高職學(xué)校使用了現(xiàn)代化的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式，但是對(duì)于新的教學(xué)手段不得要領(lǐng)，流于形式，案例教學(xué)法變成了單純活躍課堂氣氛的方式，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也只是原來黑板的替代品。這樣的教學(xué)方式和手段在實(shí)際操作過程中暴露出了越來越多的理由：大多數(shù)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不大，對(duì)考試也只是應(yīng)付一下等等。我國(guó)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)缺乏多樣的教學(xué)方式和手段，這大大影響了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的提高[1]O2.3缺乏與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系有一些高職院校市場(chǎng)營(yíng)

6、銷課程還是按照傳統(tǒng)的考核方式。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)多半還是以教師命題為主，而學(xué)習(xí)效果考核的方式還是以筆試為主，并且試題在知識(shí)分布、題型分布以及難度級(jí)別等各方面得主觀性非常強(qiáng)，其科學(xué)性也難以保證，這樣的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系并不能保證結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及職業(yè)能力的提高。同時(shí)很多高職院校只是重視理論的教學(xué)和考核，無法依據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求為學(xué)生提供合理的實(shí)踐內(nèi)容，這樣也就不能為學(xué)生提供充分鍛煉創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。2.4實(shí)踐性教學(xué)流于形式隨著當(dāng)今社會(huì)時(shí)代信息化、經(jīng)濟(jì)全球化以及國(guó)際化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的相關(guān)專業(yè)技能有了更高的要求。社會(huì)需要很多市場(chǎng)營(yíng)銷方面的實(shí)戰(zhàn)

7、型人才，然而在我國(guó)高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)手段是比較缺乏的，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)仍然是以課堂教授為主，實(shí)踐教學(xué)往往只是流于形式，不能夠?qū)⑹袌?chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐與理論知識(shí)有效的結(jié)合起來，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握。2.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革方式3.1樹立與高職教育相適應(yīng)的教學(xué)理念經(jīng)過這些年的發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英型的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，伴隨而來的應(yīng)該是不斷更新的教學(xué)理念。高職教育的定位首先應(yīng)該是職業(yè)教育，而不能是通常作用上的高等教育，高職教育的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才。從目前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)