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《小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)丹陽(yáng)市云陽(yáng)第二屮心小學(xué)林小俊新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。數(shù)學(xué)交流是以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為載體，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等表達(dá)方式的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用它特定的符號(hào)、詞匯和句法去交流，認(rèn)識(shí)世界?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮，教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造交流的氛圍，激發(fā)交流的動(dòng)機(jī)，拓寬交流的空間，增強(qiáng)交流的意識(shí)。使學(xué)生能正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流數(shù)學(xué)思想，表達(dá)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)別人。通過(guò)師生、生生的多向交流，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更豐富、更全
2、面，提升數(shù)學(xué)交流能力一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)只有傾聽(tīng)，才有交流。有一種十分重要的教育理念，叫“傾聽(tīng)著的教育”。該教育理念認(rèn)為：“教育過(guò)程是教育者與受教育者和互傾聽(tīng)和應(yīng)答的過(guò)程，是師生、生生互動(dòng)交流的過(guò)程。”傾聽(tīng)是一項(xiàng)技巧，也是一種修養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)比學(xué)會(huì)表達(dá)更重要。有效的傾聽(tīng)能使生生Z間實(shí)現(xiàn)思想的交流，觀點(diǎn)的交鋒，思維的碰撞，使學(xué)生博采眾長(zhǎng)，觸類旁通，萌發(fā)靈感，完善認(rèn)知，養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)?，F(xiàn)在的課堂氣氛異常活躍，學(xué)生小手如林，“老師，我，老師，我……”的喊聲不絕于耳，當(dāng)教師布置同學(xué)們討論時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們發(fā)出嗡嗡嗡的響聲，大家都在說(shuō)話
3、，但都沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。當(dāng)教師指定學(xué)生回答時(shí)，其他同學(xué)還是喊聲不斷，沒(méi)能很好地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)大都是重復(fù)前面同學(xué)講的內(nèi)容,沒(méi)有口己的獨(dú)特見(jiàn)解，這種交流只是簡(jiǎn)單重復(fù)，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生頭腦空空。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣，并把它當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)抓實(shí)、抓好。努力做到“三個(gè)心”：一要專心。專心傾聽(tīng)，不僅要用耳朵,而且要用全部身心，無(wú)論是聽(tīng)教師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要讓學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽(tīng)別人的發(fā)言，止確領(lǐng)會(huì)他人表達(dá)的意思，學(xué)會(huì)從中捕捉閃光點(diǎn)，做到有選擇地接受，有批判地吸收，不斷地反思，取人Z
4、長(zhǎng)，補(bǔ)己Z短，使口己的見(jiàn)解更全面、更深刻、更具有創(chuàng)造性。二要耐心。當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)或不完整時(shí),不打斷別人發(fā)言或插嘴，耐心等別人說(shuō)完后再發(fā)表口己的觀點(diǎn)，修止他人的錯(cuò)誤。三要虛心。當(dāng)別人提出與口己不同的意見(jiàn)時(shí)，要虛心接受，聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，不斷完善白己的見(jiàn)解，修止認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為提高學(xué)生傾聽(tīng)的效果，當(dāng)某一學(xué)生表達(dá)完后，教師可以指名其他同學(xué)復(fù)述,或組織即時(shí)評(píng)價(jià)；還可以通過(guò)聽(tīng)算練習(xí)、聽(tīng)寫訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)；通過(guò)明確耍求、教師示范和提高要求，分步訓(xùn)練等形式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并仔細(xì)思考的習(xí)慣，使學(xué)生在傾聽(tīng)中提高，在傾聽(tīng)中增智，在傾聽(tīng)中
5、創(chuàng)新。二、學(xué)會(huì)閱讀蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)「'學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生,就是一個(gè)潛在的并生。如果在小學(xué)里沒(méi)有教會(huì)他閱讀，他日后在學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無(wú)法克服的困難?！遍喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，是主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)的重要途徑，有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力、數(shù)學(xué)分析、推理能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓閱讀走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀范圍,培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文木Z間智慧的“對(duì)話”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨，認(rèn)真思考，仔細(xì)品味，深刻理解，逐漸提高數(shù)學(xué)閱讀能力，提升數(shù)學(xué)素
6、養(yǎng)。閱讀時(shí)，除了“眼到”，還應(yīng)要求學(xué)生做到“手到、口到、心到”：（1）手到——邊讀邊記；邊讀邊把重點(diǎn)句劃出來(lái)，把不理解的地方記錄下列或做上記號(hào),帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講；（2）口到——邊讀邊說(shuō)：邊讀邊復(fù)述主要內(nèi)容和知識(shí)的形成過(guò)程或結(jié)論，同桌或小組可和互交流“讀后感”；（3）心到一一邊讀邊想：概念如何產(chǎn)生？知識(shí)的形成過(guò)程怎樣？結(jié)論是怎樣得到的？結(jié)語(yǔ)中的關(guān)鍵字眼是什么？并能對(duì)課木其他內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑問(wèn)難。這樣，學(xué)生學(xué)有所向，讀有目標(biāo)，提高了認(rèn)知水平。1、預(yù)習(xí)時(shí)閱讀。預(yù)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的第一個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的理解能力和對(duì)薄弱，因此在
7、預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)逐步教給學(xué)生一些閱讀課木的方法。向?qū)W生提供口學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，從閱讀中感知教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《比例的意義和基木性質(zhì)》一課時(shí)，可以向?qū)W生提出了以下兒個(gè)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。（1）什么叫比例？比例的各部分名稱是什么？（2）比例的基木性質(zhì)是什么？（3）怎樣判斷兩個(gè)比能不能組成比例？（4）比例的基木性質(zhì)有什么作用？2、新授時(shí)閱讀。教師對(duì)學(xué)生較難懂、易混淆的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把課木讀深、讀透，再共同討論，最終突破知識(shí)的難點(diǎn)。例如“怎樣的分?jǐn)?shù)能化成自限小數(shù)？”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，可讓學(xué)生分兒次閱讀，先粗讀設(shè)疑「這段話中
8、哪兒句比較重要？怎樣理解？同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)討論，然后再細(xì)讀讓學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生提出“為什么課木上要講一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”時(shí)，在讓學(xué)生換個(gè)角度思考，即換成“一個(gè)分?jǐn)?shù)”結(jié)論還成立嗎？在和互交流、討論中，學(xué)生不僅理解了新知，而且也學(xué)到了如何深刻理解概念的方法。3、復(fù)習(xí)時(shí)閱讀在新知閱讀完畢后，教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀課木，讓學(xué)
