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《高職院校學(xué)生思想特點(diǎn)與教育對(duì)策探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高職院校學(xué)生思想特點(diǎn)與教育對(duì)策探討 【摘要】高職院校學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、個(gè)性特長(zhǎng)突出、文化水平偏低、心態(tài)不穩(wěn)定、思想素質(zhì)不高等特征。針對(duì)這些特點(diǎn)，加強(qiáng)高職學(xué)生思想道德教育，營(yíng)造人才成長(zhǎng)的良好的環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，以培養(yǎng)社會(huì)需求的高等職業(yè)技術(shù)人才。 【關(guān)鍵詞】高職；思想特點(diǎn)；應(yīng)用型 高職院校作為我國(guó)高校的一種新類型，它的出現(xiàn)適應(yīng)了國(guó)家對(duì)職業(yè)型、技能型人才的需求。一方面，高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，大大提高了職業(yè)教育層次，造就了大批應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。另一方面，處在探索階段的高職院校，由于尚未完全把握
2、高職學(xué)生的思想特點(diǎn)，因此思想教育工作還存在許多不盡如人意的地方。本文將嘗試分析高職學(xué)生思想特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)高職學(xué)生思想教育對(duì)策作相應(yīng)闡釋。 一、高職學(xué)生思想現(xiàn)狀及特征 1.1知識(shí)水平總體偏低，文化基礎(chǔ)薄弱 高職學(xué)生屬于?？茖哟?。由于文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，要想在三年學(xué)校教育中把他們培養(yǎng)成合格的高職生，難度大，任務(wù)重。例如：寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，不少學(xué)生語(yǔ)言、文字不規(guī)范，口頭、文字表達(dá)能力弱，字跡潦草，甚至經(jīng)常寫錯(cuò)字，相關(guān)的語(yǔ)文理論知識(shí)缺乏，尤其是一些理工科的學(xué)生對(duì)于人文科學(xué)知識(shí)知道的很少，這些所表現(xiàn)出來(lái)的人文素質(zhì)令人擔(dān)憂。5 1.
3、2群體組成復(fù)雜，貧富差距大。隨著高校近些年的擴(kuò)招政策，辦學(xué)形式的多?；投嘣呗殞W(xué)生群體中既有普通生，還有自考生及函授生、中專跟班生。據(jù)2010-2012年統(tǒng)計(jì)，在高職學(xué)生群體里貧困生占近30%，而且絕大部分來(lái)自于農(nóng)村，這部分學(xué)生大部分邊上學(xué)、邊打工，生活和學(xué)習(xí)的壓力非常大，存在著很大的心理負(fù)擔(dān)，在此群體里也有少數(shù)人存在自卑心理，表現(xiàn)出與他人攀比、隱藏貧困事實(shí)、逃避現(xiàn)實(shí)迷戀網(wǎng)絡(luò)甚至產(chǎn)生過(guò)激行為?！ ?.3以自我為中心，社會(huì)責(zé)任感在一定程度上缺乏 高職學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，有部分出生在家境較好的家庭，父母過(guò)分溺愛，致使部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，即使
4、在宿舍的小集體生活的融合中也會(huì)出現(xiàn)人際交往困難、對(duì)時(shí)政大事不聞不問(wèn)，對(duì)他人態(tài)度冷淡、情感淡泊等問(wèn)題。這些現(xiàn)象歸根結(jié)蒂是因?yàn)槿狈ι鐣?huì)責(zé)任感，只把中心放在了"自我"上。他們養(yǎng)成任性，自私自利等壞習(xí)氣，缺乏同齡群體的環(huán)境，導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素；家庭過(guò)多的照顧使他們怕苦怕累，在獨(dú)立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對(duì)薄弱?！ ?.4思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng) 高職學(xué)生比其他學(xué)生更富有創(chuàng)造性和自我表現(xiàn)特征，他們悟性強(qiáng)、思維活躍、想象豐富、接收新事物快。本科院校高職學(xué)生中有部分學(xué)生來(lái)自中專職校，這部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，操作技能熟
5、練，加上在高職學(xué)習(xí)期間對(duì)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使得他們的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提高，并帶動(dòng)了其他學(xué)生。 二、加強(qiáng)高職大學(xué)生思想政治教育的重要性5 從社會(huì)的角度分析，在全球化大格局、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，東西方文化相互激蕩，對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生的價(jià)值取向起到了一些不良導(dǎo)向的作用。社會(huì)上對(duì)人才的需求呈現(xiàn)功利化的特點(diǎn)，例如：要求學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)、黨員、計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)等等。使學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)知識(shí)以實(shí)用性為目標(biāo)，重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了中國(guó)文化等其他知識(shí)的涉獵。從學(xué)校教育的角度分析，國(guó)內(nèi)大多高校重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新科技、動(dòng)手操作，在課程結(jié)構(gòu)安排上也有某
6、些欠缺，教師教學(xué)方法靈活性不夠，教學(xué)時(shí)只注重"授業(yè)"，而忽視了"傳道、解惑"，使學(xué)生缺少了可持續(xù)發(fā)展的能力。高職教育往往重視"職業(yè)性"而忽視了"高等性"。大多數(shù)學(xué)生就業(yè)能達(dá)到上崗能頂崗，但工作三到五年后突出的往往是少部分整體素質(zhì)較高的學(xué)生，整體上看發(fā)展沒(méi)有后勁。從家庭背景的角度分析，大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭，從小得到家長(zhǎng)的寵愛，抗挫折的能力差，接受不了他人的批評(píng)，與他人合作能力較差，缺少社會(huì)責(zé)任感?！ ∪?、加強(qiáng)高職學(xué)生思想道德教育的對(duì)策 3.1培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀 學(xué)生接受高等教育，教師的首要任務(wù)應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，其次?/p>
7、是專業(yè)技能的提高。我們要求高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就是要求他們能正確認(rèn)識(shí)自己肩上的重?fù)?dān)，激發(fā)刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，樹立創(chuàng)新實(shí)干精神，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，自覺(jué)地把實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值同服務(wù)祖國(guó)和人民統(tǒng)一起來(lái)，把個(gè)人的奮斗目標(biāo)同國(guó)家的前途和命運(yùn)緊緊地聯(lián)系起來(lái)?！ ?.2以豐富的校園文化活動(dòng)為載體，營(yíng)造人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境5 校園文化活動(dòng)具有很強(qiáng)的育人功能，它所包含的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、人際關(guān)系、交往方式、態(tài)度價(jià)值取向、精神追求等德育因素，無(wú)一不影響著學(xué)生的道德發(fā)展，在提高學(xué)生審美情趣、人文修養(yǎng)和專業(yè)技能方面發(fā)揮了積極作用。校園文化可以
8、充分調(diào)節(jié)和豐富高職學(xué)生的課余生活，引導(dǎo)他們把精力用到健康有益的課外活動(dòng)中，從而減少各種悲觀情緒和不文明行為的發(fā)生；同時(shí)，可以培養(yǎng)較強(qiáng)的凝聚力。 3.
