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1、淺嘗新課改下信息技術教學的“五味瓶” 【摘要】信息技術教育目前在中小學已得到普及，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，新課標的頒布實施，作為前沿學科的信息技術課程迅速掀起了研究人員和一線教師討論、學習的熱潮，隨著信息技術課堂教學中研究、實踐的不斷深入，讓我們越來越清醒地看到――信息技術課程建設需要我們靜下心來，認真審視，一線教學過程中存在著的一些難以解決且不容忽視的問題，使我們無奈，發(fā)人深思?！ 娟P鍵詞】新課改；信息技術；教學；問題；認識 【中圖分類號】G63【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089
2、（2013）17-0-02 一、初中的信息技術課不受重視 可以說，學校的多數(shù)領導對信息技術課程處在不懂、不聞、不問的狀態(tài)，而班主任、主科教師雖然沒搶占信息技術課，但是態(tài)度很明了，課愛怎么上都好，只要把學生看好就行，至于學生學到了什么，大多數(shù)教師認為：上這種課不就是玩嗎？而這一科不參加升學，沒什么好學的！于是，信息技術教師大多發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中也考電腦。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視”。我們希望在教育中體現(xiàn)信息技術課程的價值，并通過它體現(xiàn)教師自身的價值。但這是否通過考試就
3、能解決根本問題？信息技術教師無從知曉。 二、信息技術教育不用信息技術7 我們在教學中，這種現(xiàn)象普遍存在。很多老師并沒有使用信息技術來教。還是把信息技術學科當成為其他學科來教！有些老師會認為，我在電腦房上課，我在教師機上演示，學生在下面操作，這難道不是在用信息技術嗎？但這根本就不叫使用了信息技術！信息技術并不是平時所說的計算機！信息技術學科本質是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而很多老師卻把它上成為計算機操作培訓。這就是一種偏差。前面有一位老師說，信息技術課不應該做課件，否則就是走入了誤區(qū)（這是我理解的意思）。我想
4、有這種思想的老師才是真正的走進了誤區(qū)！我們一直提倡基礎學科在教學中整合信息技術，也說要在信息技術學科教學中整合基礎學科內容，但卻忽略了我們在信息技術學科教學中整合信息技術！我們的信息技術學科教學中應用了多少信息技術？培養(yǎng)了學生多少信息素養(yǎng)？多少操作是我們直接告訴學生的？多少操作是學生自己探究出來的？學生在信息技術的運用上做了多少？我們能給學生些什么任務可以讓學生充分發(fā)揮他的信息技術素養(yǎng)？我想這些問題大家都應該考慮一下！信息素養(yǎng)，包括信息情感意識、信息科學知識、信息處理能力及信息倫理道德等四個方面的主要
5、內容。技術素養(yǎng)：簡單地說是“學生搜集、處理信息的能力”7，21世紀技能合作研究組織的界定：學習技能+21世紀工具=技術素養(yǎng)?？梢姡盒畔⒓夹g素養(yǎng)并不是技能問題。讓我們再來看看，學生在用技術素養(yǎng)做什么：字處理/電子表單、Internet搜索、問題解決/分析數(shù)據(jù)、操練、CD-ROM研究、多媒體投影、圖片呈現(xiàn)、示范/模擬、與專家聯(lián)系。不要還是用舊的教學模式來套在網(wǎng)絡時代的信息技術學科教學上了！我想這樣下去你肯定會被淘汰，不是信息技術學科淘汰你就是網(wǎng)絡時代淘汰你了！信息技術既然是工具性學科，“培養(yǎng)學生的基本信息
6、技術能力，并養(yǎng)成良好的應用這個技能于學習生活之中的習慣”既然是教學根本任務，可見學習信息技術的目的就是更好的學習，那么為什么不從本學科做起呢？信息技術作為一門課程，更應該關注和有效實施信息技術與課程整合。 三、信息技術與學科課程整合方向有問題 曾經(jīng)有位校長大膽指出：在“整合”方面，我們還沒有能找到正確的出路，或者說，我們的預設本來就有問題，信息技術并不是放之四海而皆準的，學校教育有它的特殊性，特別是我們現(xiàn)在的學校教育，基本是班級容量很大的班級集體授課制，這是一種效率優(yōu)先的非個性化的授課形式，與網(wǎng)絡
7、環(huán)境下的個性化學習之間有著許多的不相容，以目前的信息技術軟硬性水平和教學現(xiàn)狀，對“整合”寄予過大的希望還不太現(xiàn)實，我們不妨理性一點，為了一堂整合課，往往要消耗過多的人力精力，“殺雞用了宰牛刀”是不必要的。多媒體進入課堂，我們不能忽視一個隱憂：老師們挖空心思用最直觀、最形象的畫面推到學生面前，到底是好事還是壞事？這種由于多媒體介入而產(chǎn)生的教學“低幼化”傾向，對培養(yǎng)學生的抽象思維和想象能力到底是有利還是有害？人們可以被梁衡的文字震撼，他的文字被我們轉化成的聲像，果真能再現(xiàn)梁衡筆下的美境和作者的感情？從這方
8、面看，似乎又失去了應用信息技術的意義，甚至影響了教學效果！因此，信息技術與課程整合的方式不應該在改變教學和學習方式，而是在適當?shù)膶W科、適當?shù)膬热莺瓦m當?shù)臈l件下運用信息技術進行學習和教學活動?！ ∷摹㈦y以實現(xiàn)三個課程目標維度的有機統(tǒng)一和協(xié)調 基礎教育課程改革以來，初中信息技術確立了“知識與技能”、“7過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標結構。在理解和落實三維課程目標時，務必注意三方面的課程目標是相互聯(lián)系和相互滲透的，在教學中注意體現(xiàn)三者間的聯(lián)系
