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《淺談農(nóng)村留守兒童教育問題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺堿嘉農(nóng)村留守兒輕育問題葉長河目前，隨著我縣經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制改革的深入，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，城鎮(zhèn)化進程迅猛，為農(nóng)村閑置的勞動力提供了大量的就業(yè)機會。越來越多的農(nóng)民工進城務(wù)工或外出經(jīng)商，為解決生活問題以及給孩子一個美好的未來。于是便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童-一我縣社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體之一，這也是全國普遍存在的現(xiàn)象。隨著我國改革開放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的推進，我縣涌現(xiàn)了一支新型勞動大軍，即農(nóng)民工，掀起新一輪人口大遷移，基本上到永嘉甌北或相鄰城鎮(zhèn)打工。他們外出務(wù)工，為城鎮(zhèn)
2、創(chuàng)造了財富，為農(nóng)村增加了收入，為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展注入了新的活力，也為新農(nóng)村建設(shè)作出了重要貢獻。但在這些外出到城鎮(zhèn)打工農(nóng)民工身后，是數(shù)千的未成年子女一留守兒童，他們已經(jīng)構(gòu)成一個日漸增多的特殊群體和一種比較普遍的社會現(xiàn)象。巖頭鎮(zhèn)小崗村位于永嘉縣北部偏僻山區(qū)，是一個典型的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)和勞動力輸出鄉(xiāng)。全鄉(xiāng)總?cè)丝跒槿f人，其中常年在外務(wù)工人口達萬人。據(jù)不完全統(tǒng)計，我鄉(xiāng)實有留守兒童數(shù)占全鄉(xiāng)兒童總數(shù)的40%左右，其中目前居住在我鄉(xiāng)本地的留守兒童有726名，分布于全鄉(xiāng)24個行政村。而在鄉(xiāng)學(xué)校的名在校生中有留守兒童107名。所謂留守兒童就是父母雙方
3、或一方流動到其他地方工作，孩子留在戶籍所在地不能跟父母一起生活，而托付給親戚或長輩一起生活。我所在的村在永嘉巖頭鎮(zhèn)小崗村，據(jù)我本人對該村的了解，村里的年輕人基本外出打工或經(jīng)商，留下老人照顧孩子。村里的留守兒童，讓我的最大的感受就是普遍比較冷漠，有自閉現(xiàn)象，存在較大的心理問題。由于父母監(jiān)管的缺少，一方面使得“留守兒童”較早地學(xué)會獨立生活，另一方面也使得他們的身心發(fā)展受到一定的影響。留守兒童在家中，很難產(chǎn)生歸屬感。很容易產(chǎn)生對生活、情感、心理等一系列問題。既然存在，就要勇敢面對，農(nóng)村留守兒童是我國社會發(fā)展特定時期產(chǎn)生的現(xiàn)象
4、，并將在一定程度上長期存在。政府應(yīng)起正確引導(dǎo)作用，否則會造成大量的社會問題，嚴重影響兒童的健康發(fā)展，造成的原因很多，我認為主要有以下幾個方面：第一，家庭素:家庭因素是最主要的因素，家庭成員經(jīng)常性缺位導(dǎo)致的親情關(guān)懷缺失，是留守兒童面臨的最大無奈,也是留守兒童各種問題產(chǎn)生的直接原因。留守兒童不能和父母中的任何一方一起生活，不能像其他兒童那樣擁有父母的呵護，得到應(yīng)有的親情關(guān)懷，長期分離導(dǎo)致留守兒童與父母之間的關(guān)系生疏，甚至怨恨。比如舉個典型的例子，村里有個孩子叫媽叫不出口，很難與父母融洽在一起，難于產(chǎn)生親情，有生疏感，這根本
5、的原因就是長期與父母分離太久，而沒有經(jīng)常性地與孩子溝通好而導(dǎo)致的后果，由爺爺奶奶代之監(jiān)管。爺爺奶奶年紀尚老，文化程度又比較文化低甚至文盲,他們只能基本上從生活上滿足需求，不會從心理上去感受孩子，了解孩子的思想及動向狀態(tài)，認為給孩子物質(zhì)上的滿足，就可以了，不懂得教育孩子，甚至連孩子的父母也這么認為，這其實也有原因的，由于父母長期在外，偶爾回家,除了給孩子買些物品，以彌補心理上的歉疚感，來表達對孩子的關(guān)愛，還能怎樣。由于父母的文化程度也不高，認為教育完全是學(xué)校的事情，自己把孩子的生活問題解決了，就可以了，關(guān)于學(xué)習(xí)自己又不懂
6、，老師教就可以了，那是學(xué)校的事情，況且自己又沒時間。久而久之，使孩子產(chǎn)生不善于表達自己思想等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題。村里的農(nóng)民大量外出務(wù)工及經(jīng)商，在一定程度上改善了家庭經(jīng)濟條件，能夠為子女接受教育創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，提供了較大的空間和可能性。但從總體上看，家庭成員尤其是父母角色的長期缺位，導(dǎo)致這些留守兒童缺少父母的關(guān)愛，親情缺失與失去完整的家庭教育和監(jiān)管，使他們在學(xué)習(xí)上缺乏熱情和恒心，產(chǎn)生憂郁焦慮癥等癥狀。由于長期與父母分離，很難真正產(chǎn)生歸宿感，不少家長不懂得心理問題,認為孩子現(xiàn)在年紀還小，不懂
7、事，長大了，就知道了，小孩子又沒辦法，從而形成孤僻內(nèi)向、膽小怕事的性格特征。這對孩子未來的人格發(fā)展、道德全面發(fā)展都會帶來負面影響，一定程度上影響身心健康。第二，學(xué)校因素：學(xué)校對留守兒童的教育不到位。由于巖頭鎮(zhèn)小崗村地處永嘉偏遠山區(qū)，經(jīng)濟落后，基本上靠旅游業(yè)發(fā)展，經(jīng)費不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育投入不足，硬件設(shè)施滯后，師資力量缺乏，難以留住人才。在正常的教育管理之外,學(xué)校難以對數(shù)量龐大的留守兒童進行監(jiān)管。留守兒童是我縣社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體，學(xué)校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的了解、深層次的分析，對他們的認識幾乎也是
8、一片空白。加上老師與家長之間的溝通通常難以實現(xiàn)，對問題兒童更加難以管理，造成部分老師對他們失去信心，干脆把責任推到孩子父母身上。缺少家庭的監(jiān)管及學(xué)校教育的疏忽，多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動性。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績和生活自理能力在提高，但畢竟在少數(shù)。在平時的學(xué)習(xí)生活中，留守兒童經(jīng)常性課堂違紀、撒謊逃學(xué)，討厭參加集體
