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《在物理教學中如何培養(yǎng)學生的實驗探究能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、在物理教學中如何培養(yǎng)學生的實驗探究能力 摘要：曾經(jīng)有一位科學家說過：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法，缺乏思維能力的人?！敝袑W物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗探究就是指學生通過在情境中發(fā)現(xiàn)問題，做出猜想和假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，對實驗過程和結(jié)果進行評估交流與合作等一系列活動從而獲得知識、技能、方法的學習過程。培養(yǎng)學生的實驗探究能力，使他們真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們以后的發(fā)展和終身幸福奠定良好的基礎(chǔ)，是中學物理教學中的重要任務(wù)?！ ￡P(guān)鍵詞：物理教學；
2、探究能力 中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2013）12-111-01 新課程標準的核心就是“以人為本”，促進學生學習方式的改變，讓學生在學習過程中學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造。曾經(jīng)有一位科學家說過：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法，缺乏思維能力的人?！?中學物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗探究就是指學生通過在情境中發(fā)現(xiàn)問題，做出猜想和假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，對實驗過程和結(jié)果進行評估交流與合作等一系列活動從而獲得知識、技能
3、、方法的學習過程。培養(yǎng)學生的實驗探究能力，使他們真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們以后的發(fā)展和終身幸福奠定良好的基礎(chǔ)，是中學物理教學中的重要任務(wù)。 一、實驗探究要關(guān)注問題的提出 陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！眴栴}是思維的動因，是探究的起點，只有發(fā)現(xiàn)問題，才會積極的認真思考，努力尋找解決問題的途徑和方法。因此，在教學過程中，老師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際進行創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新的情境與已有知識的沖突所在，從而提出所要探究的問題?！ 《?、實驗探究要注重引導(dǎo)學生自己根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識對問題的原因提出合理的猜
4、想，對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測與假設(shè) 牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn).”在物理學史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是源于猜想.在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)之后，“電能生磁，磁應(yīng)該也能生電吧”法拉第就是在這樣的猜想下，經(jīng)過長期努力，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象..物理探究實驗中猜想不是胡亂猜想，猜想要符合影響物理問題的要素，在物理實驗教學中注重創(chuàng)設(shè)情景，是幫助學生發(fā)現(xiàn)，提出問題，進行合理猜想和設(shè)計實驗的前提和重要的途徑。對于初中生而言，由于生活經(jīng)驗等感性知識缺乏，總不能合理地提出問題，猜想也是漫無邊際，設(shè)計的
5、實驗經(jīng)常是錯誤百出，歸其原因：未掌握科學的探究方法。而物理實驗又是建立在實踐的基礎(chǔ)之上，因此教師應(yīng)注重教給學生如何掌握探究方法。在教學過程中，我充分的利用合理有趣的實驗來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生進行科學的探究學習?！ ∪?、實驗探究要注重指導(dǎo)學生自己去制定計劃和設(shè)計實驗，通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，并指導(dǎo)學生對實驗數(shù)據(jù)或相關(guān)信息進行比較、處理4 教師設(shè)計實驗時，通過問題的形式讓學生自覺參與到其中來，盡量讓學生自主的設(shè)計實驗方案，自主的選擇實驗器材，自主的進行實驗探究，讓學生從多角度、多層次去觀察和分析實驗數(shù)據(jù)，從而得到有效的實驗結(jié)論
6、。培養(yǎng)學生主動學習的積極心態(tài)和學生手腦并用的創(chuàng)造能力。切實提高學生的學習素質(zhì)，使他們真正成為學習的主人。真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?！ ∪纾涸凇把芯坑绊懟瑒幽Σ亮Υ笮〉囊蛩亍钡膶嶒灲虒W中，怎樣用彈簧秤測出滑動摩擦力的大小，木塊應(yīng)處于什么狀態(tài)？拉彈簧秤方向如何？怎樣探究摩擦力和壓力的關(guān)系？怎樣探究摩擦力和接觸面粗糙程度的關(guān)系？實驗當中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，怎樣記錄？學生清楚這些問題以后實驗方案也就已經(jīng)確定了。方案確定后放手讓學生進行操作并收集證據(jù)。由于學生是通過親自探究總結(jié)出影響滑動摩擦力大小的因素，所以學生在獲取知識的同時，也
7、提高了他們的動手與創(chuàng)新能力。由于實驗是學生主動參與設(shè)計并實施的，所以學生對整個實驗過程的實施及結(jié)論的揭示有著非常深刻的認識?！ ∷?、要引導(dǎo)好學生之間的交流與合作，并改進探究方案，總結(jié)出先前所提出的猜想或假設(shè) 在學生完成實驗探究以后，不管實驗的結(jié)果如何，在得出實驗結(jié)論之后都要組織學生進行交流和討論，可以讓學生考慮這樣的問題：“1、你的猜想和實驗結(jié)論是不是一致？2、你的結(jié)果和其他同學相比有沒有較大的差異？如果有較大的差異原因是什么？3、在探究過程你是否發(fā)現(xiàn)了新問題？4、你對這個裝置是否有新的改進？5、有沒有更好的實驗方案？”
8、4通過這些問題的交流和討論，如果學生的實驗結(jié)果并不理想，但他能找到實驗結(jié)果不理想的原因是什么這也是一種收獲。通過交流探究過程的收獲既可以強化學生對探究過程的體驗，也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓(xùn)練學生的表述能力，同時培養(yǎng)了學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度?！ ∥濉栴}的探究延續(xù)到課外和后續(xù)過程 作
