“專題”為何成“雞肋”？

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1、“專題”為何成“雞肋”？　　摘要：青少年正處于成長時(shí)期，需要多方面的精神營養(yǎng)，初中語文專題正體現(xiàn)了選文的多樣性與可讀性。這些專題設(shè)置的主要意圖是讓學(xué)生在綜合的語文學(xué)習(xí)中提高語文素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，借此建立開放性的語文教材和教學(xué)新體系。蘇教版選編的專題正體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)：聯(lián)系生活、學(xué)以致用、提高能力?！　￡P(guān)鍵詞：知識(shí)；理論聯(lián)系實(shí)際；學(xué)以致用；能力　　2010年蘇州市中考剛落下帷幕。意料之中，語文試卷出了“名著閱讀版塊”的相關(guān)題目。不僅如此，2007年到2009年也都出了關(guān)于名著閱讀的內(nèi)容。的確

2、，名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師攜手，可以受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)生名著閱讀有明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上?！睂?duì)七到九年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！鄙踔吝€推薦課外閱讀篇目?！　∶且x的，也可通過考試來考查學(xué)生的閱讀積累情況，但蘇教版教材中還有“專題”這一板塊，也是很好的閱讀和教學(xué)材料。中考年年考名著，這不禁讓我產(chǎn)生了疑惑：名著占分

3、比例是否過多？這是否讓老師和學(xué)生產(chǎn)生“專題”不重要的誤會(huì)？那“專題”學(xué)習(xí)不就成了“雞肋”了？其實(shí)，文學(xué)歸根到底是“人學(xué)”6，文學(xué)雖高于生活，但來源于生活。語文學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是要提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。名著閱讀對(duì)學(xué)生的潛移默化，“專題”也能做到，甚至在聯(lián)系實(shí)際生活、學(xué)以致用、提高學(xué)生能力上更勝一籌。以蘇教版為例，初中三年“專題”學(xué)習(xí)篇目依次是：　　1.七年級(jí)（上）：《狼》專題?！　?.七年級(jí)（下）：《荷》專題?！　?.八年級(jí)（上）：《長城》《漢字》專題?！　?/p>

4、4.八年級(jí)（下）：《鳥》《葉》專題?！　?.九年級(jí)（上）：《氣象物候》《廣告多棱鏡》?！　?.九年級(jí)（下）：《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》《我心中的語文》專題?！　∏嗌倌暾幱诔砷L時(shí)期，需要多方面的精神營養(yǎng)，專題正體現(xiàn)了選文的多樣性與可讀性。這些專題設(shè)置的主要意圖是讓學(xué)生在綜合的語文學(xué)習(xí)中提高語文素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，借此建立開放性的語文教材和教學(xué)新體系。蘇教版選編的專題正體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)：聯(lián)系生活、學(xué)以致用、提高能力?！　∫?、不僅是知識(shí)的獲得，更是人文關(guān)懷　　例：《狼》專題和《鳥》專題屬于動(dòng)物專題。

5、學(xué)生們從《狼》專題中學(xué)到了與狼有關(guān)的成語、典故、故事，了解了狼在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，對(duì)狼圖騰、狼文化都有所涉及，甚至還聯(lián)想到了“喜羊羊與灰太狼”6現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考。從《鳥》專題中，學(xué)生們積累了詠鳥的詩句，了解了關(guān)于鳥的一般常識(shí)。動(dòng)物專題讓學(xué)生暫時(shí)不專注于課本，抬起頭來，看向周圍的生活，了解我們生存的環(huán)境，關(guān)注人與動(dòng)物如何相處，人與自然如何和諧，從而產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然、保護(hù)地球的意識(shí)。《荷》專題和《葉》專題屬于植物專題，在兩者的學(xué)習(xí)中不僅積累了詩句、古文，了解了荷和葉的各方面知識(shí)，更多重

6、視詩人賦予植物的不同感情。讓學(xué)生明白詩人為何要詠物抒懷、寄情于物，其實(shí)來源于對(duì)自身、對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，所以杜甫會(huì)發(fā)出“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨，其詩也被人稱為“詩史”。特別是其中的名篇《愛蓮說》，我在教學(xué)此課時(shí)不僅讓學(xué)生欣賞關(guān)于荷的優(yōu)美圖片，還讓學(xué)生了解文人情懷。作者托物言志，在蓮的美好形象中，寄予了對(duì)正直高尚氣節(jié)的贊美和潔身自好生活態(tài)度的表白。學(xué)生明白原來文人筆下的客觀事物往往既是人們思想感情的主觀反映，也是作者價(jià)值觀的體現(xiàn)。動(dòng)物與植物專題讓大自然的一草一木、花鳥蟲魚都與文學(xué)聯(lián)系起來。

7、看來，文學(xué)來源于生活，體現(xiàn)于此。　　二、不僅是知識(shí)的獲得，更讓人得到愛國情感的熏陶　　例：《長城》專題讓學(xué)生不僅對(duì)長城歷史、構(gòu)造有所了解，更著重理解到長城所具有的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生得到情感的熏陶，愛國感情洋溢胸中，對(duì)勞動(dòng)人民的智慧、付出的血汗有更深切的理解，也就更明白了七年級(jí)下冊(cè)的《人民英雄紀(jì)念碑》一文中要建造人民英雄紀(jì)念碑的原因是為了讓后人了解到中國革命所經(jīng)過的艱苦道路，先烈們的光輝業(yè)績，中國人民為了取得自由、解放而付出的巨大代價(jià)?！帮L(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關(guān)心?！苯柚?，學(xué)生獲得

8、一種高尚的道德情感的陶冶，一種堅(jiān)韌意志的培養(yǎng)和健康人格的塑造?！　∪?、不僅是知識(shí)，更是各方面的延伸6　　例：《漢字》專題不僅讓學(xué)生了解了4種基本的造字法，了解漢字發(fā)展的基本過程，還著重理解了漢字作為漢民族精神家園的巨大價(jià)值。在教學(xué)“漢字”專題時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受漢字魅力的題目：請(qǐng)學(xué)生查閱相關(guān)資料，在感受漢字是“華夏民族幾千年來的文化瑰寶”的基礎(chǔ)上，舉例說明漢字中蘊(yùn)藏著豐富的文化信息。例：“刑”本來是包含“井”和“刀”兩個(gè)偏旁的會(huì)意字，“刀”跟刑法有聯(lián)系，可用“井”一