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1、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思考與實(shí)踐 摘要：闡述全人發(fā)展內(nèi)涵，倡導(dǎo)"全人發(fā)展"理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提倡：英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的獲得和語(yǔ)言技能的掌握，但教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、人生智慧的凝練、社交的發(fā)展及事業(yè)發(fā)展的理想等?！ ￡P(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 一、“全人發(fā)展”的內(nèi)涵 全人教育（holisticeducation）的目標(biāo)是全人發(fā)展。其中，“holistic”中的holo是指“將可見(jiàn)的各部分集合在一起，再與一些不可見(jiàn)但實(shí)際存在的‘某些東西’，并將它們合并、加以整合”。因此，這里所指的全人是指完整的個(gè)人，并非指完美之人或圣人。然而，什么是完整之人呢？清代學(xué)者王國(guó)
2、維認(rèn)為，完全之人物必須精神與身體和諧發(fā)展。精神又分為智力、情感與意志，其最高境界分別為真、善、美（轉(zhuǎn)引自郝彩虹，2008）。 二、“全人發(fā)展”理念缺失對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響 （一）缺乏自信，容易產(chǎn)生焦慮、恐懼 情感是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)故障將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的停頓（王初明2001）。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情（emotion）、感覺(jué)（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等（轉(zhuǎn)引自郝彩虹2008）。積極情感為學(xué)習(xí)開(kāi)通道路，消極情感導(dǎo)致抵制反應(yīng)行為。5 大學(xué)，不僅有一個(gè)新的環(huán)境，接觸新的人，生活方式的改變，還必須面對(duì)
3、全新的學(xué)習(xí)方式、思維方式和人際交往形式的挑戰(zhàn)。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)為：高中英語(yǔ)教學(xué)主要是應(yīng)試教育，重點(diǎn)是語(yǔ)言知識(shí)，而大學(xué)英語(yǔ)更注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。很多學(xué)生因?yàn)樵诟咧姓n堂幾乎不用英語(yǔ)發(fā)言，平時(shí)也很少讀英語(yǔ)，英語(yǔ)發(fā)音也很爛；進(jìn)入大學(xué)以后，每次上英語(yǔ)課都提心吊膽，唯恐在課堂上出丑，即使準(zhǔn)備得再充分，也沒(méi)有勇氣和自信在課堂上表達(dá)自己的看法與見(jiàn)解。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)習(xí)、人生觀、事業(yè)觀的形成和發(fā)展都會(huì)造成不利影響?！ 。ǘ┤狈ψ晕壹s束和自我管理能力 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置側(cè)重為學(xué)生提供更多的自由和選擇，要求學(xué)生學(xué)習(xí)更自主、更自覺(jué)，
4、逐漸培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)能力。缺乏自我約束和自我管理能力的學(xué)生將會(huì)陷入一種不知所措的狀態(tài)。此外，大學(xué)里各種專業(yè)課、選修課、社會(huì)活動(dòng)的增加也使學(xué)生面臨平衡各類學(xué)習(xí)、各類活動(dòng)與其他事務(wù)之間矛盾的挑戰(zhàn)。也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，以堅(jiān)韌的意志力約束自己的行為，最大限度地有效利用有限的時(shí)間?！ ∮行У臅r(shí)間管理既是許多學(xué)生的一大難題，也是有關(guān)意志力的問(wèn)題。意志力是成功的前提。人的意志力就像是一匹野馬，增強(qiáng)意志力的過(guò)程就像是馴服一匹野馬的過(guò)程。關(guān)鍵在循序漸進(jìn)的取得進(jìn)步，在培養(yǎng)意志力方面也是如此。我們可以由易到稍難，再到難，再到更難，直到完成比較困難的任務(wù)，記?。?/p>
5、每次完成一個(gè)小目標(biāo)就給自己一定的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定。英語(yǔ)聽(tīng)力理解、詞匯了的擴(kuò)大、閱讀能力的提高、寫(xiě)作水平的提升等這些在學(xué)生看來(lái)是可望不可及的目標(biāo)，都可以通過(guò)運(yùn)用以上策略逐步實(shí)現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)習(xí)者鍛煉意志力的好機(jī)會(huì)。5 三、“全人發(fā)展”理念與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融合 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修課程。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要（大學(xué)英語(yǔ)課程
6、教學(xué)要求（試行），2004）。從中可以看出：“全人發(fā)展”理念與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求是一致的?！ 。ㄒ唬椭鷮W(xué)生通過(guò)反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)人生智慧 教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生如何掌握語(yǔ)言技能、教導(dǎo)學(xué)生如何正確欣賞與理解語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，還需有意識(shí)的融入人文智慧和人生哲理。這種有意識(shí)的融入有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力?？梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思的習(xí)慣和反思能力，如規(guī)定學(xué)生定期寫(xiě)“學(xué)習(xí)反思”。這樣能使學(xué)生有機(jī)會(huì)專門思考、總結(jié)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些不足和進(jìn)步，如在學(xué)習(xí)策略、自我認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)等各方面。這樣能使一些潛在的意識(shí)得以顯性化，一些體驗(yàn)得以內(nèi)
7、化。加之，大學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容廣泛，涉及不同領(lǐng)域的知識(shí)：有關(guān)于生活目標(biāo)和生活態(tài)度的、有關(guān)于人生態(tài)度、有關(guān)于心理和身體健康方面的等等。教師可以通過(guò)搜集一些課本外的資料加以補(bǔ)充教學(xué)，使課堂生動(dòng)、形象化，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)也會(huì)從中受到一些積極的影響?！ 。ǘ⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的人生目標(biāo)聯(lián)系起來(lái) 教育家朱永新曾寫(xiě)道，“5精彩的東西，對(duì)你人生有用的東西，你要有一個(gè)長(zhǎng)久的定位。你既然來(lái)到這個(gè)人世，你就應(yīng)該使自己活得更精彩，做得更優(yōu)秀，把自己的潛能充分挖掘和調(diào)動(dòng)出來(lái)”（朱永新2007）。從中我們可以讀出：無(wú)論是學(xué)校還是生活，有明確的目標(biāo)是很重要的。也許有些學(xué)生會(huì)說(shuō)，這
8、些都是大道理，我們現(xiàn)在只想在考試中取得好成績(jī)，盡快拿到四、六級(jí)合格成績(jī)單，能“保
