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《高效課堂下的英語閱讀教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高效課堂下的英語閱讀教學(xué)策略 【摘要】要提高學(xué)生的閱讀能力，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把閱讀教學(xué)的著眼點落到創(chuàng)設(shè)高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實踐，使其掌握閱讀的技能和技巧上。建立一種學(xué)生作為主體積極參與課堂教學(xué)，并在參與中得到訓(xùn)練和提高的模式?！ 娟P(guān)鍵詞】高效課堂閱讀教學(xué)策略學(xué)生為主體 翻閱近年來的高考試卷，我們會發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的閱讀能力的考查的分?jǐn)?shù)比重越來越大。在NMET試題中，閱讀理解、完形填空和新題型三道和閱讀直接有關(guān)的題目占了卷面分?jǐn)?shù)的46.7%。如果再折算成實際得分，分?jǐn)?shù)比例就更大了能達(dá)到58.3%。因此，培養(yǎng)和提高
2、學(xué)生的閱讀能力是每個英語老師需要花大力氣來解決的一個問題，是教學(xué)中心的“重中之重”。此外，通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活習(xí)俗以及思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和陶冶學(xué)生良好情操?！ 〗虒W(xué)現(xiàn)狀 縱觀我們中學(xué)的閱讀教學(xué)，有如下弊端：（1）重語法、詞匯教學(xué)，而忽略交際能力的培養(yǎng)。教師重點講授語言點、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點，弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)。這種將詞匯和語言點從上下文中分離出來進(jìn)行孤立記憶的教學(xué)方法，會使學(xué)生變得“只見樹木，不見森
3、林”5。（2）缺乏對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)策略的關(guān)注與指導(dǎo)，學(xué)生需要成為自主學(xué)習(xí)者，從而來提高閱讀能力。英國著名外語學(xué)家M.walst說過，“外語是學(xué)會的，不是教會的?！比绻荒軓臒o效或低效教學(xué)的深淵走出來，就會造成教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦的局面?！ 〗虒W(xué)策略 教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，因此，實施有效的教學(xué)策略是極其重要的。首先教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分利用所搜集和整理的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實踐，把閱讀教學(xué)真正落實到培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力上。在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主
4、體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們建立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法?！ 〗處煈?yīng)該借助多媒體等工具為手段，著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，進(jìn)行多樣化的情境教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了“PRPFR"的教學(xué)模式，其步驟為：導(dǎo)讀（Presentation）→閱讀（Reading）→練習(xí)（Practice）→反饋（Feedback）→強(qiáng)化（Reinforcement）。5 I.導(dǎo)讀（Presentation），這是學(xué)生感知材料的階段。高中英語教材的
5、閱讀材料涉及到日常生活、政治經(jīng)濟(jì)、天文地理、歷史人物、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、工作學(xué)習(xí)、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、體育衛(wèi)生、新聞報道、廣告等各個領(lǐng)域。體裁有記敘、議論、說明、書信、日記、戲劇、傳記、詩歌等。教師在導(dǎo)讀過程中，應(yīng)根據(jù)閱讀材料的不同內(nèi)容和不同體裁，適當(dāng)?shù)刂v解一些與本課有關(guān)的背景知識，這種有意識地?zé)嵘砘顒訒褜W(xué)生的思路自然而然地引到文章的主旨脈絡(luò)上。主要采用的導(dǎo)入方法有：1、故事導(dǎo)入法。如介紹人物，采用介紹生平及成就來引出正文。2、歌曲導(dǎo)入法。如在談到與Music有關(guān)話題時，與學(xué)生一起欣賞了多種風(fēng)格的音樂及樂器。3、圖片視頻導(dǎo)入法等
6、等?！ I.閱讀（Reading），這是理解材料的輸入階段。通過個人展示、分角色朗讀、默讀以及頭腦風(fēng)暴（brainstorming）來發(fā)展語言的應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生已有的詞匯知識（如猜測詞義能力、構(gòu)詞法知識等），表達(dá)學(xué)生自己對文章內(nèi)容的觀點的看法，實現(xiàn)知識向能力遷移，加強(qiáng)學(xué)生頭腦中的復(fù)式知識的構(gòu)建.“讀”包括略讀，跳讀，尋讀，精讀，研讀等?！ II.練習(xí)（Practice），這是理解材料的輸出階段。要巧妙的設(shè)置問題，讓學(xué)生有明確的閱讀目的和任務(wù)?？焖匍喿x一遍，回答5～10個YESorNO的問題，再細(xì)讀，提一些Who，What，Wh
7、en，Where，Why，How的形式的問題?；蛞员砀竦男问匠尸F(xiàn)文章脈絡(luò)。通過了解閱讀材料的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和欲望。注重“問題”的設(shè)置，要由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，難易適度，呈現(xiàn)一定的梯度性，能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，并且使各種水平的學(xué)生都有話可談。通過引疑、質(zhì)疑、答疑的過程，使學(xué)生參與到對閱讀材料深層次的解讀和剖析。閱讀提問一般涉及三類問題（Gunter，etal.，1999）： 事實性問題（factualquestions）根據(jù)課文的內(nèi)容可以直接回答的問題?！ 〗忉屝詥栴}（interpretivequestion
8、s）不僅探討作者的觀點而且探討課文的含義。5 評價性問題（evaluativequestions）關(guān)于讀者自己的觀點與作者的觀點是否相符的問題?！ V.反饋（Feedback），這是運(yùn)用語言的輸出階段?？梢酝ㄟ^復(fù)述（retelli
