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1、口語交際需要生活 農(nóng)村學校的口語交際課堂，常常會看到這樣尷尬的口語交際場景：口語交際內(nèi)容遠離學生生活，缺乏真實性和實用性；口語交際處于單向活動，缺乏交互性；口語交際只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性；教材話題的城市化、成人化，讓學生無從談起，課堂常遭遇冷場。造成這種現(xiàn)象的根本原因是學生缺乏真實的生活體驗，沒有話題的源頭活水。那么，如何讓農(nóng)村口語交際課煥發(fā)活力，讓課堂成為學生暢所欲言，積極互動的舞臺？實踐證明，多渠道引進話題是有效的策略。 一、從淳樸的民情風俗中引進 “五里不同風，十里不同俗”，民風民俗是特定社會文化區(qū)域內(nèi)歷代人們共同遵守的
2、行為模式或規(guī)范。與民風民俗的零距離接觸，是學生認識、融入、尊重生活多元化的途徑之一。然而，隨著城市化進程的加速，加之家庭口耳相傳傳統(tǒng)的缺失，學校教育的關(guān)注不足，學生對家鄉(xiāng)很多風土人情了解甚少或熟視無睹，豐富的生活話題資源受到冷落和閑置。要改變這種狀況，學校教育要首先擔負起弘揚家鄉(xiāng)文化的責任。如果能合理開發(fā)課程資源，把課堂學習和鄉(xiāng)土風情生活有效對接，及時捕捉、引進、豐富學生的話題空間，學生在口語交際課上自然有話可說，有話想說。如教完《北京的春節(jié)》一課，可以引導學生在春節(jié)期間關(guān)注長輩“忙年”4的情景，讓學生認真觀察、詢問、傾聽并親自實踐。學生與家
3、長共同完成一件事情，必然要交流，這種交際是應現(xiàn)實之需自發(fā)生成的，學生在真實的情境中和家長進行言語互動，這個過程是風行水上，自然無痕的，學生不會感到被交際的壓力。家家戶戶貼春聯(lián)最能營造過年氣氛，假日里，教師可以鼓勵學生自己寫春聯(lián)，貼春聯(lián)，外出采集各家各戶的春聯(lián)，在采集過程中和街坊鄰居交流，問問張貼這些春聯(lián)的用意，然后按內(nèi)容分類整理?！ 〖倨诮Y(jié)束，孩子會帶著這份快樂和親切的記憶走進課堂，這時在班級開展以春節(jié)見聞為話題的匯報交流活動，很能激發(fā)孩子的傾吐欲望，學生很愿意和他人分享節(jié)日所見所聞所感?？梢栽O計這樣一些問題：你在春節(jié)期間見到哪些慶祝活動？幫
4、家長做了什么？怎么做的？效果如何？有何感受？如有的同學在交流中講到“祭灶”的風俗，臘月二十三或二十四的晚上，人們要烙糖餅吃，吃餅之前要先揪一小塊放到灶火里燒掉，以敬灶王爺，祈望來年有好收成。有的學生介紹了不同家庭選用春聯(lián)的不同，如教師之家用“春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州”之類，從醫(yī)的門前張貼“朝夕煉丹，百草枯藤皆是寶；慈悲濟世，千家痼疾得回春”等，做生意的張貼如“柜里春風暖，店中百貨全”等。有體驗才有發(fā)言權(quán)，學生有了實踐經(jīng)歷，在課堂二次交流活動中才能入情入境，取得良好的交際效果。 二、從優(yōu)美的自然環(huán)境中引進 農(nóng)村有著廣闊的天地，是一個自
5、由而親切的空間，無垠的田野，潺潺的流水，清新的空氣，草木蔥蘢。春天，草長鶯飛，花紅柳綠；夏天，濃陰蔽日，鳥鳴蛙鼓；秋天，黃葉翻飛，碩果累累。自然賦予鄉(xiāng)村獨特的魅力，應該讓口語交際在這里煥發(fā)出新的活力。在學習《鄉(xiāng)下人家》《我和祖父的園子》《父親的菜園》這類具有濃厚鄉(xiāng)村氣息的課文后，可以讓孩子們?nèi)ゲ藞@、果園走走，向菜農(nóng)、果農(nóng)了解瓜果蔬4菜的品種、生長規(guī)律、經(jīng)濟價值等，在與老農(nóng)的交流中豐富見聞；還可以組織學生參加有益的農(nóng)業(yè)勞動，如幫農(nóng)民伯伯掰玉米、挖土豆、花生等，幫果農(nóng)摘草莓，摘桃子杏子等，充分感受勞動的快樂。這樣的實踐活動無疑給單調(diào)的校園生活注入
6、了源頭活水，讓新鮮靈動的交際內(nèi)容流進課堂?！ ∪?、從豐富的特產(chǎn)中引進 土特產(chǎn)品蘊含著豐富的地域文化，歷史悠久的特產(chǎn)是地方文化傳承的見證。遠近聞名的蘇絲、泗陽膘雞、八集小花生、洋河車輪餅、云渡桃雕等特產(chǎn)為當?shù)厝藗儙砹藰s耀和實惠，在平時的教學中，可根據(jù)需要，引導學生通過品嘗、欣賞、使用、收藏、饋贈等途徑感受土特產(chǎn)品與生活的密切聯(lián)系?？梢越M織學生到農(nóng)貿(mào)市場參觀走訪，認識土特產(chǎn)品，到生產(chǎn)這些產(chǎn)品的工廠了解生產(chǎn)流程，感受衣食住行的來之不易，從而更加珍惜和尊重勞動成果。還可以利用校園貿(mào)易節(jié)，讓孩子從家里帶上自己最喜歡的一件特產(chǎn)，在貿(mào)易中向他人推銷土特
7、產(chǎn)品，根據(jù)買賣的結(jié)果，切實感受言語交際的重要性?；顒咏Y(jié)束，適時適當?shù)亟M織學生相互交流在貿(mào)易節(jié)上做買賣的收獲，包括所見、所聞、所做、所感。如此豐富多彩的活動的開展，為學生更好地與人交流、更好地體驗生活、更好地適應社會打下良好的基礎。 四、從紛繁的公共場所中引進 社會是取之不盡、用之不完的知識富礦，它為我們提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動的教材，口語交際環(huán)境應面向生活的所有角落。社區(qū)、街道等公共場所蘊藏著很多值得關(guān)注的語文現(xiàn)象，店鋪招牌亂用詞語容易給人造成錯覺，尤其會誤導小學生，如“裝潢”的“潢”4，常被人們寫成“璜”。在學習《倉頡造字》
8、后，開展“找找身邊的錯別字”活動，鼓勵學生走出校門，大膽糾錯，還可以寫倡議書，向社會發(fā)出規(guī)范用字的呼聲。這項活動，不僅提高了學生規(guī)范寫字、用字的意識，也培養(yǎng)了他們與
