小組合作學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、小組合作學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用　　一、引言　　動漫產(chǎn)業(yè)在許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成為支柱產(chǎn)業(yè)，而在21世紀(jì)的中國則是剛剛起步的朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)的急劇升溫和社會對動漫的越來越重視，國內(nèi)各類職業(yè)學(xué)校陸續(xù)開辦動漫專業(yè)，這充分展示了職業(yè)教育“緊貼市場辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的鮮明特征。同時，國家為了促進(jìn)動漫教育的發(fā)展，也為其創(chuàng)造了適宜的環(huán)境，并給予了有力的支持。根據(jù)市場調(diào)查，大多動漫公司在招聘人才時，試用期間不僅要考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用能力，更重要的是要考察學(xué)生是否具有團(tuán)隊合作精神。團(tuán)隊精神已成為人才的重要特征之一?！　∧?/p>

2、么，在職業(yè)學(xué)校的動漫教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動探究？如何營造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？什么樣的教學(xué)方式才能更好地培養(yǎng)社會需要的動漫人才呢？我在平日教學(xué)中積極推廣，試行小組合作學(xué)習(xí)模式，實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種能有效推動學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與獨立性、培養(yǎng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的組織形式。在此教學(xué)模式中教師精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供大膽開口、積極參與、善于表現(xiàn)的空間；強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生個體的綜合運用能力，同時充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)特有的優(yōu)勢，在合作中互動，在互動中交流

3、，在互幫互助、彼此激勵中培養(yǎng)競爭意識及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，圓滿完成老師布置的任務(wù)。7　　二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用　　1.以人為本，設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)合作。明確教師只是教學(xué)的引領(lǐng)者、任務(wù)的設(shè)計者、課堂的組織者、學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)任務(wù)的實現(xiàn)者。本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，教師要努力擺正自身與學(xué)生之間的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，重新審視課堂。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的特點，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個性，精心設(shè)計任務(wù)。引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，以互動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在真實性的活動中感受知識

4、，參與知識實踐。　?。?）設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)合作。教師是設(shè)計任務(wù)的“工程師”，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計富有現(xiàn)實性、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)。為發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，增強(qiáng)創(chuàng)作意識，因此在動漫教學(xué)中有意識地融入相關(guān)創(chuàng)作性內(nèi)容設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，有利于相互啟發(fā)、相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。7　　案例一：在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完《龜兔賽跑》短片后，充分理解該短片的表現(xiàn)形式后，設(shè)計讓學(xué)生分組討論該劇的再度創(chuàng)作。通過教師提示：經(jīng)過這次比賽以后，又會發(fā)生怎樣的故事呢？學(xué)生們發(fā)揮了自己豐富的想象力，通過熱烈的討論、激烈的爭論，最后創(chuàng)作并交流了各自有創(chuàng)意

5、的情景劇。小組中有創(chuàng)編故事內(nèi)容的，有選擇打擊樂器表現(xiàn)烏龜和兔子比賽時的情景音樂的，五花八門，創(chuàng)意十足。通過小組合作，進(jìn)行這樣的音樂劇再度創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。在學(xué)生對欣賞內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力和合作表現(xiàn)力。學(xué)生饒有興趣地在討論合作中真實、有效地進(jìn)行交流，樂此不疲。這個任務(wù)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，寓教于樂，既符合學(xué)生的年齡特征，又遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極參與任務(wù)的學(xué)習(xí)，通過小組成員之間的有效合作，進(jìn)行溝通與交流?！　。?）合理分工，小組優(yōu)化。為讓小組成員主動地參與任務(wù)

6、學(xué)習(xí)，可以依據(jù)不同的任務(wù)類型，根據(jù)學(xué)生的等級水平將學(xué)生分到各個小組內(nèi)。在將學(xué)生分到各個小組的過程中一定要使各小組間保持平衡。首先，每個小組都應(yīng)具有素質(zhì)高、中、低的學(xué)生；其次，要使全班每個小組的平均水平大致相同，不允許學(xué)生自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象；第三，要注意小組人員在性格、興趣、能力等方面的合理配置；每個小組設(shè)一名組長，擔(dān)當(dāng)協(xié)調(diào)關(guān)系、分配任務(wù)、組織小組內(nèi)的交流活動等任務(wù)。根據(jù)全班學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同、能力水平的差異，合理、有序地安排小組成員，進(jìn)行小組的最優(yōu)化組合，同時讓組員明確各自的角色責(zé)任?！　“咐涸谝?/p>

7、領(lǐng)學(xué)生完成《三個強(qiáng)盜》動畫片的制作時，活動之前，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽任務(wù)的要求及實現(xiàn)的目標(biāo)。接下來的工作由小組長指定小組內(nèi)哪個同學(xué)負(fù)責(zé)劇本的編排與修改，哪些同學(xué)進(jìn)行分鏡頭腳本的制作，哪幾個同學(xué)同學(xué)負(fù)責(zé)原畫的繪制，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)最后動畫的制作，哪個同學(xué)負(fù)責(zé)運動規(guī)律。小組成員明確自身的職責(zé)后，共同設(shè)計，最后由組長向全班進(jìn)行匯報展示?！　⌒〗M的合理分工、優(yōu)化合作能促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，互幫、互補(bǔ)、互動，能強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生置身于需要完成的任務(wù)情景之中，不自覺地會觸發(fā)他們完成任務(wù)的迫切感，激發(fā)各個成員合作探究的欲望，調(diào)動他們

8、參與任務(wù)學(xué)習(xí)的積極性，為任務(wù)的順利完成搭橋鋪路。7　　2.發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)合作，完成任務(wù)。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能協(xié)助教師改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的發(fā)展提供了平臺。在教學(xué)中，我們應(yīng)有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生在