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1、新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)初探 【摘要】 在語(yǔ)文課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。而教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很多時(shí)候決定了課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)具有啟發(fā)作用，教師評(píng)價(jià)時(shí)要心中有標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)可滲透學(xué)法的指導(dǎo)，同時(shí)教師在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)以賞識(shí)為主?！ 娟P(guān)鍵詞】 教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)啟發(fā)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向賞識(shí) 帕克?帕爾默說(shuō)過(guò)：“每一次走進(jìn)課堂，就是返回人類(lèi)古老的舞池，教師與學(xué)生就是跨越年齡的舞伴?！倍嗝磧?yōu)雅而和諧的比喻，如想舞出動(dòng)人的姿態(tài)，舞者必須心意相通、互相信任、配合默契。課堂是充滿未知的地方，而教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很多時(shí)候決定了課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。那
2、么，該如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性，使其真正為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)？ 有啟發(fā)――不憤不啟4 蘇霍姆林斯基語(yǔ)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。啟發(fā)，即闡明事例，使對(duì)方因聯(lián)想而領(lǐng)悟。學(xué)生由于受年齡及生活經(jīng)驗(yàn)的制約，對(duì)問(wèn)題的理解往往缺乏深度或片面，這就需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生深入思考。一個(gè)高素質(zhì)的教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟迪性，善于巧妙地寓引導(dǎo)、點(diǎn)撥于評(píng)價(jià)中，在師生的互動(dòng)中使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解逐步走向圓滿?！ ∮谟勒蠋熢趫?zhí)教《番茄太陽(yáng)》時(shí)，就很好
3、地通過(guò)幽默的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)?！ 煟骸懊骖a”指什么，懂嗎？（叫一生上臺(tái)） 師：于老師要考你了啊，懂了啊。請(qǐng)你摸一摸我的“面頰”?！ ∩海ㄉ诶蠋煱脒吥槪！ 煟喊脒吥?，于老師只戴了半邊臉?！ ∩海ㄉp頰）。 師：謝謝你給了我完整的臉。 對(duì)“面頰”一詞孩子不陌生，教師依托啟發(fā)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到自己對(duì)詞語(yǔ)的理解不到位，同時(shí)又受到啟示感受到詞語(yǔ)的正確含義。 有標(biāo)準(zhǔn)――心中有度 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種評(píng)判與回應(yīng)?；诖?，教師如要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，心中應(yīng)事先有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或尺度，才能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的回
4、應(yīng)。課堂的生成無(wú)法預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生的生成與課前預(yù)設(shè)有所偏離，就需要教師根據(jù)心中的尺度進(jìn)行引導(dǎo)。 武漢市漢南語(yǔ)文教師張大勇在教學(xué)《訓(xùn)檢示康》時(shí)問(wèn)：“本文用了什么樣的論證方法？請(qǐng)舉出實(shí)例?！闭?dāng)張老師往下分析時(shí)，一位學(xué)生突然站起來(lái)：“老師，我認(rèn)為司馬光用例很?唆而且還很片面?！备医o名家挑錯(cuò)！這是張老師沒(méi)有料到也不會(huì)事先寫(xiě)進(jìn)教案的問(wèn)題，但張老師還是引導(dǎo)該生將自己觀點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)。受這位學(xué)生“敢為天下先”4的鼓勵(lì)，更多學(xué)生紛紛加入“挑刺”的行列。只見(jiàn)張老師不直接表態(tài)，而是“旁敲側(cè)擊”了一下：“作文用例一般講究角度，看本文所用實(shí)例的角度有什么不同？”隨后在張老師的引導(dǎo)、提
5、示下，學(xué)生無(wú)不稱贊：“司馬光才是真正的大家?。 痹谶@節(jié)課上，老師面對(duì)課堂上的意外，沒(méi)有自亂陣腳，而是用自己的智慧，把握課堂教學(xué)的“源頭”，運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)將學(xué)生引向“正軌”，妙哉。 有導(dǎo)向――規(guī)范課堂 在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)向性是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能之一，為被評(píng)價(jià)者指明了發(fā)展的方向。榮獲全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽第一名的許嫣娜老師教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，指導(dǎo)初讀后，她真摯地說(shuō)出了下面一段話：“都讀完了，許老師感謝每一個(gè)同學(xué)讀完第一遍，就沖老師微微地點(diǎn)頭。同時(shí)要表?yè)P(yáng)這個(gè)小女孩，她是全班第一個(gè)讀完的，并且安靜地坐在座位上，等候她的小伙伴，這就是體現(xiàn)了她對(duì)伙伴們的關(guān)心。最后我要
6、表?yè)P(yáng)那個(gè)小男孩，當(dāng)其他人都讀完的時(shí)候，他還剩課文的最后一句，他沒(méi)有停下來(lái)，堅(jiān)持把這句話讀完，我要表?yè)P(yáng)你。課堂上每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是對(duì)自己負(fù)責(zé)，一定要堅(jiān)持把它完成，不受他人的影響，明白了嗎？”在這一個(gè)“感謝”、兩個(gè)“表?yè)P(yáng)”中，滲透了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)，更通過(guò)自己的語(yǔ)言給其他孩子樹(shù)立了外在行為上的榜樣。這其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，學(xué)生們很容易“跟風(fēng)”，別人讀好了，自己也就“讀好了”。可以看出，許老師把全身心都放在了孩子們身上，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的回答，并及時(shí)做出恰當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)，這不僅是形成課堂良好駕馭能力的“千日之功”，更是一種意識(shí)層面的反映?！ ∮匈p識(shí)――潤(rùn)物無(wú)
7、聲4 威廉?詹姆斯說(shuō)：“人類(lèi)最深刻的愿望是被賞識(shí)。”賞識(shí)指對(duì)一個(gè)人的言行、舉止、所作所為給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)贊賞，能給學(xué)生以莫大的鼓舞，是激勵(lì)學(xué)生走向成功的動(dòng)力。在課堂上，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以肯定、激勵(lì)和贊賞?！澳愕谝粋€(gè)舉手，勇氣可嘉！”“你的想法與眾不同?！薄澳阌幸浑p慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，真了不起！”一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)猶如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，能使學(xué)生獲得自信和成功的體驗(yàn)。須強(qiáng)調(diào)的是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不可虛而不實(shí)，應(yīng)言由心聲，語(yǔ)言真切。當(dāng)然也不可胡亂吹捧。如學(xué)生回答得不全面，也不能一味肯定，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生深入思考；學(xué)生回答有誤之時(shí)，可贊其勇氣
8、，但對(duì)其錯(cuò)誤之處不能姑息縱容；當(dāng)學(xué)生回答正確，應(yīng)熱情褒獎(jiǎng)，切不可任
