新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式初探

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1、新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式初探//-->新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式初探山東省博興縣第一小學(xué)孫清華郵編:256500【內(nèi)容摘要】新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。具體到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，既有針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心

2、誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。【主題詞】多形式、全方位的評(píng)價(jià)課堂交流民主化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來(lái)，能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面結(jié)合我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際來(lái)談一談自己在評(píng)價(jià)方式方面的探索與體會(huì)。一、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)案例：教學(xué)北師大M語(yǔ)文第二冊(cè)《老樹的故事》一課，因

3、為不少字都是以前生活中常見的，學(xué)生聽讀、自讀之后，我就說(shuō)：有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字，能不能當(dāng)小老師教教大家？大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家"禮服"兩個(gè)字時(shí)，邊比劃邊說(shuō)："大家看嘛，"禮"這半邊把'電視'的'視'那一半換成這樣，好像一個(gè)人在行禮呢。"服"是"月字旁"跟人的身體有關(guān)系，這半邊（指著右邊）就像衣服掛在掛鉤上。"真是匪夷思！我馬上表?yè)P(yáng)他："你的想象力真豐富??！這樣的好方法，老師還沒(méi)想到呢！"其他孩子聽了也都笑了，接下來(lái)跟小老師起勁地讀著。遠(yuǎn)比教師領(lǐng)讀時(shí)認(rèn)真多了！在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識(shí)字

4、方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形式新穎活潑，充滿童趣，學(xué)生的識(shí)字興趣大增。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。我引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文后，給予了一個(gè)小女孩這樣的評(píng)價(jià)："你讀得好極了！真的把老樹當(dāng)成了自己的朋友，那樣關(guān)心它的生活。你的聲音真響亮，看，樹上的小鳥喳喳叫著，多開心??！"有了教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生朗讀的積極性大增，每個(gè)同學(xué)都繪聲繪色的讀著，比著，看看誰(shuí)最關(guān)心老樹。教學(xué)北師大M語(yǔ)文第二冊(cè)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n，在識(shí)字方法的交流中，有個(gè)孩子說(shuō)："把

5、'借'的單人旁換成金字旁，就成了'錯(cuò)'，錯(cuò)誤的錯(cuò)。"我評(píng)價(jià)說(shuō)："你用換偏旁的方法記住了這個(gè)字，這真是一個(gè)記字的好方法。"有的孩子說(shuō)："菜園是方的，以'園'這個(gè)字用大口框圍起來(lái)。"我又馬上評(píng)價(jià)說(shuō)："你也是個(gè)有心人，能聯(lián)系生活實(shí)際記生字，小朋友們都佩服你。"這樣在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)中也滲透了對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。//-->分析：教師不一定樣樣先于學(xué)生,學(xué)生在許多方面可能已經(jīng)超過(guò)了老師。（蔡元培）贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)。在語(yǔ)文課堂中許多教師礙于臉面,吝惜贊揚(yáng)之詞,即使學(xué)生回答得完全正確,也只是用"說(shuō)得還是不錯(cuò)的""對(duì)

6、"等稍作肯定。須知,學(xué)生與教師原有的知識(shí)基礎(chǔ)差異較大,在小學(xué)階段更是如此。以,對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞,這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。二、學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)案例：教學(xué)北師大M語(yǔ)文第二冊(cè)《老樹的故事》一課，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評(píng)一評(píng)同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)，學(xué)生也不再用模糊性的語(yǔ)言"很好"、"不太好，聲音有點(diǎn)低。"等對(duì)同學(xué)進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)了，學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得具體、貼切起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)："王嘉琪同學(xué)，你讀得不錯(cuò)，真像和老樹在說(shuō)悄悄

7、話呀！穆獻(xiàn)文，你就差一點(diǎn)，你和老樹感情不夠深，聲音有點(diǎn)啞。"……慢慢的，我覺(jué)得學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)逐步地向客觀的評(píng)價(jià)甚至是欣賞同學(xué)方面努力了。分析：學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性，而不要過(guò)于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，

8、學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不是面對(duì)著老師，而是應(yīng)對(duì)著被評(píng)價(jià)的同學(xué)，用第二人稱"你"而不用"他（她）"，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動(dòng)的主體，而不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的第三者（旁觀者），只對(duì)著教師談自己的感受。被評(píng)的同學(xué)在評(píng)價(jià)之后也有表示（道謝或堅(jiān)持自己的看法），教師再?gòu)暮⒆拥膮⑴c度給孩子一個(gè)評(píng)價(jià)。（先肯定，再提不足，有建議更好）這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩