運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

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1、運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)　　摘要：電化教育是教育改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一項(xiàng)重要措施，是提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的有效手段。如何利用電教媒體使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇最佳電教媒體，才能發(fā)揮好電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用?！　￡P(guān)鍵詞：電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。因此，把電教媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代教育的必然趨勢。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)

2、學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課的質(zhì)量與效率?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　∶绹睦韺W(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一個(gè)人一旦對某一問題發(fā)生了興趣，那么，他作出的努力會達(dá)到驚人的程度?！迸d趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，然而興趣和動機(jī)并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨(dú)特性、感受性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。電教媒體的運(yùn)用，不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。5　　例如在教學(xué)《比多少》時(shí)，可以問

3、：小朋友們你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在就讓我們來看段動畫片吧？（故事導(dǎo)入）　　動畫演示：果園里，蘭蘭很專心地摘果子。　?。?）摘下一個(gè)蘋果，一個(gè)梨，畫外音：“蘋果和梨的個(gè)數(shù)怎么樣？”　　（2）又摘下一個(gè)蘋果，一個(gè)梨，畫外音：“蘋果和梨的個(gè)數(shù)怎么樣？”　?。?）出現(xiàn)一堆蘋果和一堆梨，畫外音：摘下的果子越來越多，現(xiàn)在蘋果和梨的個(gè)數(shù)同樣多嗎？　　利用多媒體，結(jié)合故事導(dǎo)入，并配有輕快、活潑的背景音樂，創(chuàng)設(shè)“生動活潑、愉快寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！　《?、運(yùn)用電教媒體，激活學(xué)生思維?！　∷季S能力

4、的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。把握好激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教媒體恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，是學(xué)生積極思維，主動參與學(xué)習(xí)過程的有效手段。如：教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《直線、線段、射線和角》中的過一點(diǎn)可以畫幾條射線時(shí)，教師在屏幕上出示閃爍的一點(diǎn)，提出問題后學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說1條，有的說2條，有的說3條……還有的說無數(shù)條。老師問：“倒底哪個(gè)答案是正確的呢？”然后利用多媒體進(jìn)行演示，先引出1條，再引出2條、3條……最后從多個(gè)方向引出許多條。這時(shí)教師問：“現(xiàn)在看來，從一點(diǎn)可以畫多少條射線？”這時(shí)大家齊說：“無數(shù)條?！边@樣，通過電教媒

5、體使用，學(xué)生思維活躍，大膽想象，從而促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。5　　三、運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些教師不易講清，學(xué)生難以明理的問題，而這些問題往往就是我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果采用電教媒體，便可在以使抽象的道理具體化、深奧的算理通俗化、枯燥的知識趣味化、靜止的事物動態(tài)化，化難為易，化繁為簡，進(jìn)而取得最佳效果。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學(xué)可以讓圖形沿著一條直線對折，并把這個(gè)過程保留下來，對折過程中還可以配音樂，促使學(xué)生注意力高集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起

6、軸對稱圖形的概念。　　又如教學(xué)除法的含義時(shí)，對區(qū)分除法的兩種含義學(xué)生理解十分困難。我抓住其本質(zhì)特征，透過易混之處，用電教手段區(qū)分比較，使學(xué)生親自感知，概念掌握是十分清楚的?！　≈v課時(shí)首先設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：　　①把12朵紅花，平均分給3個(gè)小朋友，每人分幾朵？　　②有12朵紅花，每個(gè)小朋友可分3朵，可以分給幾個(gè)小朋友？　　學(xué)生列式都是12÷3，怎樣理解這個(gè)算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。只有通過分?jǐn)[演示才能突破這個(gè)難點(diǎn)。在投影儀上師生分別分?jǐn)[比在講桌上分?jǐn)[清晰，可以放大又可看分?jǐn)[的全過程?！　⊙菔局型怀霰举|(zhì)區(qū)別：　?、兕}分時(shí)先從12朵紅花中取3朵分給每人

7、1朵，再取3朵每人1朵直到分完。突出按份數(shù)分一次拿3朵，每人分一朵，保證每人分得一樣多。　?、?題分時(shí)，先拿3朵分給一個(gè)人，再拿3朵給一個(gè)人，直到分完。突出看12朵里有幾個(gè)3朵，（按一份數(shù)分）。由此可見，運(yùn)用電教媒體，可以使抽象的思維模式形象化、具體化，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)?！　∷?、運(yùn)用電教手段，及時(shí)反饋教學(xué)信息　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號，其實(shí)學(xué)生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而多媒體具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控

8、，可以有針對性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時(shí)點(diǎn)評；通過錄音、錄像使學(xué)生