情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用

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1、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用教學(xué)活動,不只是教師傳授知識、學(xué)生接受知識那么簡單。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，師生通過互動交流創(chuàng)設(shè)出真實、高效的學(xué)習(xí)情境，將個人情感與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合在一起，才是高效的教學(xué)活動。在情感教學(xué)理念的引導(dǎo)下，重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大膽嘗試全新的教學(xué)方法，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)的不足得以彌補(bǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)缺失的原因分析與傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比，現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師投入更多的情感，也需要學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)的缺失,主要受以下幾點問題的影響：(-)教師過于重視數(shù)學(xué)知識傳授在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，大多

2、數(shù)教師過于重視學(xué)科知識的傳授，只重視數(shù)學(xué)課堂中所講解內(nèi)容的準(zhǔn)確性與清晰性,這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)的情感性內(nèi)容以及趣味性特點被忽視，在不感興趣的情況下跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱I、青的發(fā)揮。只有成功吸引學(xué)生的注意力，才能優(yōu)化教學(xué)效果。教師只重視知識不重視情感，沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化加工，會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗的豐富。(二)數(shù)學(xué)學(xué)科文化得不到挖掘在教學(xué)改革過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容有所優(yōu)化。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有〃數(shù)學(xué)天地〃〃數(shù)學(xué)樂園〃等模塊。這些模塊存在的意義就是向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定

3、理之外的知識。但大多數(shù)教師只重視數(shù)學(xué)知識點的講解,沒有意識到這些教學(xué)內(nèi)容的重要性，很少引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)文化知識。了解數(shù)學(xué)文化，是學(xué)生硏究數(shù)學(xué)知識的前提。教師對數(shù)學(xué)文化的忽略，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識的形成。(三)學(xué)生主體性被忽略在考試的高壓之下,教師過于重視學(xué)生的考試成績,以提高學(xué)生考試成績?yōu)槊?，剝奪了學(xué)生在課堂中的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生為了成績而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的功利化程度。在45分鐘的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師用30分鐘講解知識,用15分鐘組織學(xué)生做練習(xí)題，學(xué)生儼然成為學(xué)習(xí)的機(jī)器,在學(xué)習(xí)過程中很難彰顯個人積極情感。

4、二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)與應(yīng)用情感教學(xué)模式的方法利用情感教學(xué)模式更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動可謂勢在必行，教師要關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，給小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。(-)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感，落實情感教學(xué)首先,教師可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)落實情感教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境,能夠讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,且能夠應(yīng)用于生活之中。借助生活情境的力量，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息與時代氣息，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離能夠促進(jìn)小學(xué)生自主接受數(shù)學(xué)知識。比如在講解加法的知識時,教師可以在課前給小學(xué)生制作一些小學(xué)生

5、能力范圍內(nèi)的購物清單,利用這些購物清單，讓小學(xué)生意識到加法在生活中的應(yīng)用之處，促進(jìn)小學(xué)生生活化學(xué)習(xí)意識的形成，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。其次，教師可以通過故事情境創(chuàng)設(shè)落實情感教學(xué)。故事情境往往較為生活、有活力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中聽到故事,會讓小學(xué)生的求知欲被激發(fā)。像在講解〃分一分與除法〃這部分知識時，教師可以編制一個與除法相關(guān)的故事，引導(dǎo)小學(xué)生思考問題。中國古代〃孔融讓梨"的故事，就是引出除法概念的好工具。除此之外，教師還可以利用小學(xué)生喜愛的動物編故事,像〃小狗汪汪與小貓啣苗是好朋友,今天是Iglg的生日,它邀請了汪汪和其它4位朋

6、友，在切蛋糕時，啣苗犯了難。你能幫助啣苗分f生日蛋糕嗎？〃可愛的動物故事會吸引小學(xué)生的注意力,能夠促進(jìn)小學(xué)生積極面對數(shù)學(xué)問題。（二）彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科之美,落實情感教學(xué)首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)之美。小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然簡單，但內(nèi)容十分豐富。數(shù)學(xué)中的數(shù)字、圖形知識，都具有數(shù)學(xué)美學(xué)元素。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的美，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有熱［青。比如在講解〃認(rèn)識圖形〃知識時，教師可以利用學(xué)生認(rèn)識的角、長方形、正方形、平行四邊形等引導(dǎo)學(xué)生拼圖，使學(xué)生將自己認(rèn)識的圖形隨機(jī)拼到一起,組合成新的圖形。在實踐活動中引導(dǎo)小學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)

7、數(shù)學(xué)學(xué)科之美，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇。數(shù)學(xué)知識,是科學(xué)知識的一分。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的許多數(shù)學(xué)概念都是奇跡的見證。千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得神秘且有趣。同樣在認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)過程中,教師可以利用教學(xué)模型,通過拉扯長方形的邊與角,讓其轉(zhuǎn)變成為平行四邊形。在此之前，小學(xué)生認(rèn)為二者是不相關(guān)的兩個圖形，在觀察這一現(xiàn)象后,其求知欲望變得強(qiáng)烈起來，從而成為了數(shù)學(xué)知識的主動探究者。（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式,落實情感教育首先，教師要豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中靈活使用不同的教

8、學(xué)方法，能夠提高學(xué)生注意力集中的時間，加強(qiáng)師生互動。比如在講解〃倍數(shù)與因數(shù)〃知識時，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓小學(xué)生自主去總結(jié)倍數(shù)與因數(shù)概念,舉出對應(yīng)例子。更可以利用競賽教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生相互岀題比拼，活躍課堂氛圍。其次,教師要優(yōu)化教學(xué)語言，落實情感教育。教學(xué)語言是小學(xué)數(shù)