把握學(xué)生心理特點，提高教育教學(xué)質(zhì)量

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1、把握學(xué)生心理特點■提高教育教學(xué)質(zhì)量站在心理學(xué)的角度來說，教師的教學(xué)行為實質(zhì)上就是教師和學(xué)生之間，通過各種言行進行的一場特殊的心理交流感情的活動，它的最終目的是要促使學(xué)生一定的心理結(jié)構(gòu)得以逐漸地形成和快速地發(fā)展。作為這場活動中的主導(dǎo)因素教師，能否準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點,提高學(xué)生的文化水平和思想素質(zhì)，還有對于是否成功地組織和引導(dǎo)這場心理交流，顯得尤為至關(guān)重要。學(xué)生心理特點心理交流教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)在擺在教師面前的_個重大問題,是如何搞好我們的教育教學(xué)工作如何要做到了解自己的學(xué)生，把握住學(xué)生的心理特點。那么，我們該如何把握學(xué)生心理特點，

2、提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？—、要把握學(xué)生心理特點，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要從認(rèn)識學(xué)生心理特點入手1?把握學(xué)生心理特點,提高教育教學(xué)質(zhì)量,把握好學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)記得美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇泊爾曾說過：〃假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。“所以,我們教師在進行教育教學(xué)活動之時，一走必須最先把握學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)。只有做到這一步，才不會盲目地來實施自己的教育教學(xué)，才能做到有的放矢，不打無把握之仗。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的

3、原有知識結(jié)構(gòu)，我們就會知道在學(xué)生的知識大廈中已經(jīng)具備了哪些材料，添加到哪個位置上；知道選擇怎樣的方法去添加才能讓新的知識材料與原有的知識大廈緊密地結(jié)合起來、統(tǒng)一起來，成為大廈不可缺少的一部分。這一切都是建立在把握學(xué)生心理特點，把握好學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上的。2.要把握學(xué)生心理特點，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要從認(rèn)識學(xué)生思維特點入手追本溯源，人之所以能夠?qū)W到新的知識，并有所創(chuàng)新，除了客觀的外部世界的刺激和影響之夕卜，更有賴于人有一個能主動反映外界事物聰慧的大腦。它可以通過感覺和思維來認(rèn)識客觀世界，從而達到按照人的主觀意志改

4、造客觀世界的目的。可是在不同的階段，人們認(rèn)識世界的方式和方法還存在著一定差異距離。譬如，在幼年時期主要通過感覺器官認(rèn)識世界，而形象思維是這一階段認(rèn)識世界的主要方面，一旦到了成年時期，抽象思維便逐漸成為認(rèn)識世界的主要方面。還有,不僅如此，不同的人，因為他的思維特點也會有所不同。有的人抽象思維能力強；有的人形象思維能力強；有的人思維敏捷、靈活；有的人思維深刻、廣闊等等，不同的思維特點及思維方式，存在著許多個性上的差異，影響著人的認(rèn)識水平和認(rèn)識特點。所以，我們教師只有準(zhǔn)確地掌握了學(xué)生的思維特點，才能做到在我們的教育教學(xué)活動中，

5、使新的知識以符合學(xué)生的思維特點的方式展現(xiàn)出來，被學(xué)生真正地掌握和吸收，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，在把握學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)之上，進一步提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。二、要把握學(xué)生心理特點，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特點為切入點我們要發(fā)揮教師的在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活興趣傾向引導(dǎo)到正確的方面。愛迪生發(fā)明電燈，愛因斯坦等科學(xué)家能在科學(xué)上取得驚人的成就，除了他們的勤奮和智慧，是不是〃興趣〃這個東西在起著更為突出的作用。所以，我們做教師的,要掌握了學(xué)生的興趣和心理特點，才能夠不斷地嘗試和硏究各種手段和途徑，激

6、發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生如何對學(xué)習(xí)保持超長久的興趣，這才是最重要的。三、要把握學(xué)生心理特點,提高教育教學(xué)質(zhì)量,要在了解學(xué)生的心理狀態(tài)，情緒、情感特點上下功夫在當(dāng)今的社會里，人們越來越認(rèn)識到，除了人的智力水平影響人們的成功與否之外，還有情緒、情感等因素對人的行為也會產(chǎn)生極大的影響。心理學(xué)家硏究表明，積極的情緒、情感往往會激發(fā)人的行為,促使人成功，而消極的情緒和情感往往會抑制人的行動,阻礙成功。所以，我們教師除了把握學(xué)生的認(rèn)知特點之外，還要把握學(xué)生的情緒情感特點。比如說，容易弓I起學(xué)生的情緒變化的因素;學(xué)

7、生情緒變化時的不同表現(xiàn);學(xué)生情緒的穩(wěn)定程度;學(xué)生控制情緒的能力；學(xué)生情感發(fā)揮的特點及表現(xiàn)，等等。倘若能把握了學(xué)生這些方面的特點，那么我們教師就會及時發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生健康發(fā)展的不利情緒情感的消極因素，使學(xué)生在教育教學(xué)活動中始終能夠保持最佳情緒狀態(tài)”發(fā)揮應(yīng)有的潛力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)生活中逐漸形成良好的情緒情感品質(zhì)，保持積極向上的精神風(fēng)貌和樂觀向上的生活態(tài)度，就能使我們的學(xué)生在教師的陽光雨露下滋潤下，健康幸福地成長!四、要把握學(xué)生心理特點，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要從培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)特點開拔我們要意識到，意識品質(zhì)的優(yōu)劣，對事

8、情的成功和失敗有著極為重要的影響?？墒牵庵緢詮?，目標(biāo)明確，做事能堅持不懈的人往往卻與失敗為伴。學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，更離不開堅忍不拔的精神。然而Z不同的學(xué)生，會有不同的意志品質(zhì)，與此同時，學(xué)生的各項心理品質(zhì)正處在塑造期。所以，我們教師需要準(zhǔn)確了解學(xué)生的意志品質(zhì)的特點z才能有針對性地去給他們布置各項任務(wù),才能指導(dǎo)學(xué)生如