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《當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育現(xiàn)狀和思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育現(xiàn)狀與思考唐莊中學(xué)李慶朝正在我們步入信息化的社會，教育形勢日新月異，素質(zhì)教育結(jié)岀累累碩果時，我們的德育卻日顯蒼白無力、舉步唯艱，教育工作者面對著自己的教育對象束手無策、焦頭爛額。農(nóng)村中學(xué)如何實施有效徳育，創(chuàng)新徳育正成為擺在所有德育工作者面前的…個重大課題。近期，縣教體局關(guān)工委組織我縣部分學(xué)校的老師到登封參加了河南教育系統(tǒng)家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)活動，會上我有幸聆聽了七位專家學(xué)者的關(guān)于家庭教育方面的知識，感覺收益頗豐，下面結(jié)合本次培訓(xùn)的感悟及目前農(nóng)村中學(xué)德育教育方面現(xiàn)狀,談一下幾點心得：一、當(dāng)前中學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀（一）道德缺失。目前學(xué)生素質(zhì)的最大
2、弊病就在于學(xué)生的道德缺失。“道德的真空”絕不是危言聳聽。中華民族的傳統(tǒng)美德難以在現(xiàn)時期的農(nóng)村中學(xué)生身上找到，看一看我們的學(xué)生：背地對老師直呼其名、取綽號，課堂上出言頂撞，甚至辱罵對打，何來尊師之說？拾到錢物據(jù)為己有本是常事，但偷盜同學(xué)錢物之事已是屢見不鮮，甚至還有同學(xué)拉幫結(jié)派，干起了向同學(xué)收取“保護費”的勾當(dāng),愛心何在？謊言相欺在學(xué)生中更是家常便飯，誠信又在哪里？而那些以破壞公物為榮、以恃強凌弱為傲，以拾金不昧為傻的現(xiàn)象就不必列舉了。（-）習(xí)慣不良。初中，是形成良好習(xí)慣的一個重要階段。而最讓我們的班主任、校領(lǐng)導(dǎo)感到頭疼的是習(xí)慣養(yǎng)成教育。就連講究公共環(huán)境衛(wèi)
3、生這個生活中最基本的常識在學(xué)生眼中都不屑一顧，被拋之腦后，生活中隨手亂扔的現(xiàn)象司空見慣；最基本的讀書習(xí)慣、自習(xí)習(xí)慣、集會習(xí)慣等良好習(xí)慣越來越不為學(xué)生所接受。在集體主活中表現(xiàn)為較差的獨立生活能力，無法自理，以至因為小小的感冒而打電話請家長的事情屢見不鮮。（三）唯我獨尊。當(dāng)前的獨生子女，在父母心中是“皇帝”，是“太陽”。父母及幾輩親人的呵護帶來的是學(xué)生強烈的“自我意識”。而這種心理表現(xiàn)在日常生活中就是凡事只看重自己的利益得失，不顧他人的感受，寧可我負(fù)他人，不可他人負(fù)我的自私、任性。（四）心理脆弱。心理脆弱是目前絕大多數(shù)學(xué)生的共同特點。具體表現(xiàn)為在生活中受不了
4、委屈、挫折和打擊。不能正視學(xué)習(xí)上的困難、生活中的打擊、老師的批評和教育，以致離家出走等極端事件頻頻見于報刊媒體，令學(xué)校和老師防不勝防、措手不及。（五）沉迷網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在帶給學(xué)生以更快捷更豐富的信息時，也讓眾多的學(xué)生沉迷其中，無法自拔。有資料調(diào)查顯示，60%的中學(xué)生有過上網(wǎng)經(jīng)歷，鐘情于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天的又占上網(wǎng)的80%,真正上網(wǎng)查資料、瀏覽信息的只有不到20%。于是，因迷戀網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的安全事故頻頻發(fā)生，如逃課，翻墻外出,偷盜，斗毆等等。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的德育現(xiàn)狀（一）口頭重視，實際落空?！罢f起來很重要，做起來往右靠?！边@是許多人對徳育地位的評價。對于
5、“徳育為首”這條不可變更的教育原則，許多人卻在一次次地實施中開出了一張張的“空頭支票”。學(xué)校的德育系列方案措施也只是“紙上談兵”。上級組織的德育檢查重在查方案、看制度、翻記錄，形式重于內(nèi)容。德育不能落實，教育沒有實效，這是首當(dāng)其沖的問題。（二）形式單…，單調(diào)乏味。徳育就是說教，全在班主任的一張嘴。老師學(xué)生如是說。難道除了說教，德育就沒有了其它內(nèi)容和形式？調(diào)查表明，學(xué)生對于老師空洞的說教不僅不愿接受，反而越來越反感。有的班主任長期習(xí)慣于對學(xué)生的說教、訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生懶于聽、疏于行。這其實正是有的班主任抱怨“講了千萬遍卻屢錯屢犯”的根源所在。（三）機制陳舊，效果不
6、力。機制陳舊是許多農(nóng)村學(xué)校德育工作的弊端，也是德育沒有實效的重要原因。政教（德育）處布置，班主任實施、學(xué)生會監(jiān)督這種被動的運行機制沿襲至今，班主任像保姆一樣看護著“嗷嗷待哺”的學(xué)生，政教處像警察一樣監(jiān)督著“負(fù)重前行”的班主任。管理、教育、整頓、獎懲就是德育的全部內(nèi)涵。（四）負(fù)重前行，教育疲乏。孤軍奮戰(zhàn)，負(fù)重前行，正是冃前德育境況的真實寫照。先說家教：我校1100名學(xué)生，父母外出務(wù)工達(dá)300人，出省務(wù)工占了總數(shù)的一半。在眾多的務(wù)工子女中，更多的是父母雙雙外出，學(xué)生成了“留守孩”。這些留守生的管理重任交給了爺爺奶奶及親友，推給了學(xué)校和老師。學(xué)生的教育稍有怠慢
7、，學(xué)校要負(fù)責(zé)任，留守孩現(xiàn)象已成為社會一個普遍現(xiàn)象，也日益引起了各級主管部門的高度重視。再看社會：影視、網(wǎng)絡(luò)、舞廳、游戲風(fēng)靡一時，拜金主義、享樂主義、個人英雄主義思潮等伴隨著信息化的進程已使校園不再成為一片凈土。曾經(jīng)沉寂一時的“讀書無用論”又再度充斥社會，“打工”成為流行術(shù)語、流行潮。教師在課堂上傳授的思想讓學(xué)生一走出校門就遭遇反擊和侵蝕。學(xué)校和老師孤軍奮戰(zhàn)，縱然精疲力竭，也是回天無力。三、新時期農(nóng)村學(xué)校的德育創(chuàng)新反思我們的徳育工作，誰才是徳育的真正主體？仍然是學(xué)生。只有堅持學(xué)生為本的德冇理念才能讓我們德育隊伍的角色重新定位：德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任不再只是“管理
8、”和“教育”，更多的是“指導(dǎo)”和“幫助”。學(xué)生既是我們德育工作的對象，更是德育活
