新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

《新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐王榮德【摘要】培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才是新建本科院校的主要任務(wù)，但目前仍然不同程度地存在著套用學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)象。這類院校應(yīng)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、成才為主線”的教育理念，確立人才培養(yǎng)的適應(yīng)性原則、教學(xué)過程的主體性原則、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的全程性原則，努力構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)培養(yǎng)體系，積極探索具有地方特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路徑，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】新建地方本科院校；本科應(yīng)用型人才；培養(yǎng)體系【作者簡介】王榮德，湖州師范學(xué)院高等教育研究所所長、《湖

2、州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》副主編、教授?！疚恼聛碓础扛叩裙こ探逃芯俊。玻埃保蹦甑冢镀凇颈疚臑椤咳珖逃茖W(xué)“十一五”計(jì)劃２０１０年國家一般課題（ＢＩＡ１０００８２）、浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（ｚｃ２０１００８０）和湖州師范學(xué)院高等教育研究項(xiàng)目（ＧＪＡ１０００２、１１００１）的研究成果?！　∽裕保梗梗改暌詠?，一大批?？茖W(xué)校通過獨(dú)立升格、合并辦學(xué)或轉(zhuǎn)制辦學(xué)，成為具有本科學(xué)歷教育招生與辦學(xué)資格的全日制普通本科院校。到２０１０年底，這類院校２６２所，約占同期全國本科院校的１／３。新建本科院校是推進(jìn)高等教育地方化、大眾化的生力軍，

3、實(shí)施應(yīng)用型本科教育、培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)。一、新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀地方新建本科院校在升本后如何發(fā)展？顯然應(yīng)該根據(jù)國家的歷史方位、省內(nèi)的區(qū)域地位、學(xué)校的層次定位，來確定一所學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)格、類型和特色。作為地方新建本科院校，教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性是其定位的關(guān)鍵詞。然而正如伯頓·克拉克所揭示的那樣，成型的體制內(nèi)充滿著約束變革的力量，［１］由于受舊的高等教育觀念和現(xiàn)行資源分配政策的影響，許多地方新建本科院校往往存在定位偏狹、定位過高、沒有特色、忽視基礎(chǔ)等問題，集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面就是培養(yǎng)定位不準(zhǔn)

4、確。［２］目前國內(nèi)大多數(shù)地方新建本科高校的人才培養(yǎng)體系及其模式基本是套用老牌大學(xué)的，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置以及教學(xué)模式上都不適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)目標(biāo)模糊，按學(xué)術(shù)型路子來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏特色；教學(xué)計(jì)劃死板，過多強(qiáng)調(diào)理論課教學(xué)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)；課程設(shè)置上，公共基礎(chǔ)課太多，專業(yè)課太少，課程開設(shè)比較隨意；教學(xué)方法上仍延續(xù)填鴨式的課堂教學(xué)，無法提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；培養(yǎng)的人才在知識(shí)、技能等方面均滯后于社會(huì)需求，就業(yè)困難。實(shí)施應(yīng)用型本科教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不能簡

5、單套用綜合性大學(xué)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，也不適宜高職高專的單一技能培養(yǎng)方式，它應(yīng)該以需求為導(dǎo)向，因地制宜，堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，成才為主線”，圍繞本科應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建能敏銳地反映社會(huì)需求、相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。二、本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的原則１．人才培養(yǎng)的適應(yīng)性原則。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０～２０２０年）》提出：“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)?！薄爸攸c(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合

6、型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！保郏常葸@對(duì)新建本科院校來說顯得尤為重要。新建本科院校大都在中小城市，具有很強(qiáng)的區(qū)域性特點(diǎn)，在區(qū)域社會(huì)發(fā)展中具有十分重要的地位。其主要職能是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高層次應(yīng)用型人才。新建本科院校必須明確“主要為地方培養(yǎng)人才”的根本任務(wù)，走“立足地方、服務(wù)地方”之路，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，一方面堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面盡力以地方為依托，不斷拓展學(xué)校自身的生存和發(fā)展空間。２．教學(xué)過程的主體性原則。教學(xué)中，學(xué)生

7、是認(rèn)識(shí)的主體，也是發(fā)展的主體。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，成才為主線，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)性學(xué)習(xí)向自主研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持主體性原則，必須面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。面向全體學(xué)生就是尊重所有學(xué)生發(fā)展的權(quán)利，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，使他們都能獲得成功；堅(jiān)持全面發(fā)展就是要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，不僅要教會(huì)學(xué)生如何做事，還要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高；堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展就是樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)

8、學(xué)生得到最大的提升，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成長成才。３．實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的全程性原則。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)能力為先，十分注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，因此，必須將實(shí)踐教學(xué)貫穿于大學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程，做到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)全程化。學(xué)校在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從學(xué)生一進(jìn)校就開始大學(xué)四年的實(shí)踐訓(xùn)練，課內(nèi)課外結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，以鞏固和檢驗(yàn)課堂所學(xué)的理論