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《提升高中教師教學(xué)反思能力的探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提升高中教師教學(xué)反思能力的探討一、問題的提出一直以來，反思被人們認(rèn)為是進(jìn)步的源泉。新課程改革之后,為了更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中教師開始注重如何促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)反思為其打開了一條新的思路。教學(xué)反思是指教師為了實現(xiàn)有效教學(xué)，在教學(xué)反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動,以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考的過程，是教師對自己的教學(xué)行為以及教學(xué)效果進(jìn)行審視、分析和反省的過程。高中學(xué)科的教學(xué)特點是復(fù)雜多樣，其中蘊藏豐富的概念和技能，對于教師的教法要求高。
2、提高教師的專業(yè)技能，除了平時積累經(jīng)驗之外，教學(xué)反思是一條有效路徑。那么如何提升教學(xué)反思能力呢？筆者根據(jù)硏讀的文獻(xiàn)提岀了幾點自己的見解。二、提升的具體措施(-)重視教學(xué)反思,關(guān)注過程產(chǎn)生的效果新課程改革提倡教師在專業(yè)實踐中進(jìn)行反思，是因為比提高教學(xué)技能更為重要的是，使教師有思想地去教學(xué)。高中教師面臨著學(xué)生升學(xué)的壓力,往往忽視了在教學(xué)中教學(xué)反思能力的培養(yǎng)。而忽視教學(xué)反思則是無法達(dá)到教學(xué)效果的一個重要原因。重視教學(xué)反思的過程，應(yīng)該在課堂的前、中、后都能將教學(xué)反思運用到實處。教師在教學(xué)之前就應(yīng)該關(guān)注到課堂中可能發(fā)生的
3、事，包括學(xué)生行為及知識、問題等預(yù)設(shè)性情況，而且要設(shè)想解決方案。如實驗課中各種現(xiàn)象的分析，教學(xué)前的反思有一定的前瞻性,能夠有效提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在教學(xué)之中的反思是一種在行動中的反思，這種教學(xué)使課堂具有一定的監(jiān)控性。課堂中臨時的狀況較多，從學(xué)生參與課堂的效果來看，教師在上課的時候應(yīng)該反思學(xué)生參與程度，不要過多地霸占課堂;反思學(xué)生的思維是否被激發(fā)，是否能積極主動獲取知識。另外,學(xué)生的接受程度及反饋也需要教師時刻關(guān)注，在這個過程中能夠加強教師的教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。教學(xué)后的反思具有批判性。課后教師應(yīng)具體
4、分析課堂中學(xué)生和教師的活動,針對具體情況調(diào)節(jié)課堂中的遺留問題。對于課堂中的疑問要有記錄和思考的過程，及時、有根據(jù)地反饋到教學(xué)中。反思應(yīng)該注重過程，關(guān)注反思，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)活動，長期積累能使經(jīng)驗理論化，能夠提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。教師要真正把教學(xué)反思運用到課堂前、中、后，關(guān)注產(chǎn)生的變化并能夠記錄,以便日后更好地完善。反思是一個日積月累的長時間反復(fù)的過程，只有關(guān)注其效果,才能將反思持續(xù)進(jìn)行下去,并取得良好的成果。（二）合作反思，在交流中共同進(jìn)步〃獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞"，教學(xué)反思也是這樣，若能夠
5、和其他教師一起進(jìn)行分析討論，和其他教師進(jìn)行知識、技能及其他教學(xué)活動的交流，相互學(xué)習(xí),反思效果也會加倍。反思自己教學(xué)活動中的問題，首先，可以先通過記錄本記錄,在課后及時和同事進(jìn)行探討。如課堂是否達(dá)到最高效率，這堂課如何處理能讓學(xué)生更好地吸收。其次，可以通過網(wǎng)絡(luò)寫教育札記和志同道合的人共同硏究學(xué)習(xí)，這也是一種很好的交流方式,可以實現(xiàn)經(jīng)驗共享。同事之間可以集體備課，相互聽課硏討學(xué)習(xí)，這是從別人的教學(xué)實踐中直接獲取經(jīng)驗的較好方法。因為每個教師備課和上課的風(fēng)格不同，教學(xué)方法也多樣化,教師之間通過互相觀摩學(xué)習(xí)，能促進(jìn)彼此
6、的教學(xué)活動。備課是上課的基礎(chǔ)和前提,集體備課的好處在于可以交流自己的教學(xué)設(shè)計思想與教學(xué)技藝，可以著重說明對這一課題〃怎么教"和〃為什么這樣教〃的設(shè)計思想。比如,生物教師在解讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，對新課程的內(nèi)涵精神有其主觀表達(dá),和同事探討之后，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況進(jìn)行反思改進(jìn)，也可以將教學(xué)設(shè)計中的亮點進(jìn)行闡述分析，使合作反思達(dá)到最高效率。三、運用現(xiàn)代技術(shù)手段，以教促學(xué)微格教學(xué)在20世紀(jì)80年代被引進(jìn)中國，一度作為師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練方法之一。我們可以運用這種方式來反思教學(xué)的情況,通過這種實錄，我們可以還原教
7、學(xué)活動的實況，在專家或者同事的引導(dǎo)下，組織成員一起反復(fù)觀看錄制的課堂視頻，進(jìn)行討論評議。教師也可以通過微格教學(xué)來訓(xùn)練某一個教學(xué)技能或綜合技能?，F(xiàn)代化的技術(shù)手段可以為教學(xué)反思提供新的思路，教學(xué)過程中，我們時常忽略掉的內(nèi)容，實錄的視頻可以給教師客觀的記錄,方便課后進(jìn)行反思活動。現(xiàn)代教學(xué)手段的使用得當(dāng),也會給課堂帶來意想不到的收獲。教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，以教促學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了帶頭作用，因此，教師是學(xué)生的榜樣,學(xué)生會模仿教師的一言一行。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被教師要求反思的學(xué)生往往具有良好的反思習(xí)慣，如果教師具備較好
8、的教學(xué)反思思維模式，便可以在日常的教學(xué)和生活中一點一滴地滲透、影響學(xué)生。四、總結(jié)與分析實踐證明，教學(xué)反思是教師能夠?qū)ψ约航虒W(xué)活動進(jìn)行指正和修改的過程，在這個過程中，教師和學(xué)生在課堂之中和課堂之外都能收獲，教師的教學(xué)能力也得到了提高。將教學(xué)反思的思想和學(xué)生分享，使學(xué)生對反思進(jìn)行關(guān)注,并運用反思的策略學(xué)習(xí)功課z會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因為學(xué)生重視這種反思的方式,在學(xué)習(xí)中會常常回憶自己的收獲以及疑難點,
