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1、總第300期師資隊伍建設(shè)DOI編碼：10.3969/j.issn.1007-0079.2014.05.099青年教師教學能力提升途徑探討李?彬?閻?兵?鄧三鵬?石秀敏摘要：針對機械維修及檢測技術(shù)教育專業(yè)青年教師培訓工作中存在的不足，尤其是培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)新能力的需要，提出“三段四經(jīng)歷”的青年培養(yǎng)模式。通過采取“掌握規(guī)范—實踐提高—融入團隊”三階段的培養(yǎng)使新教師體驗“理論教師—實驗教師—職校教師—企業(yè)工程師”的四種經(jīng)歷，以便盡快成長為一名卓越的教師。關(guān)鍵詞：青年教師；教學能力；三段四經(jīng)歷作者簡介：李彬（
2、1980-），男，河北三河人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學機械工程學院，講師；閻兵（1968-），男，天津人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學機械工程學院，教授。（天津300222）基金項目：本文系教育部人文社會科學研究青年基金項目“基于‘T+ICDIO’理念的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（項目編號：12YJC880039）、國家級高等學校特色專業(yè)建設(shè)點項目（項目編號：TS11878）、天津市普通高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革研究計劃項目（項目編號：B01-0802）、天津市普通高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革研究計劃
3、項目（項目編號：C03-0802）的研究成果。中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1007-0079（2014）05-0203-02作為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020業(yè)，對教師的教學能力提出了更高的要求。年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出二、教學能力提升途徑臺后的重大教育改革項目，“卓越工程師計劃”旨在“面向工業(yè)針對目前高校大部分青年教師的現(xiàn)狀，通過高等學校與地界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)方政府、中高等職業(yè)院校、
4、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)青年卓越教師，建立一濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”，這項教育改套培訓時間短、效果好、容易操作、指導面廣的高校青年教師教[1]革成了高等教育人才培養(yǎng)的破冰之舉。目前，部分高校已經(jīng)開學能力培養(yǎng)模式，即“三段四經(jīng)歷”培養(yǎng)模式，同時制定一套與始實施“卓越工程師計劃”。為了保證“卓越工程師計劃”順利之相對應的評價考核體系。實施，需要從兩方面入手：選拔優(yōu)秀的生源和培養(yǎng)優(yōu)秀的教師?；诟鞣N現(xiàn)狀，通過幾年探索，教研組提出“三段四經(jīng)歷”培養(yǎng)卓越工程師對教師提出了更高的要求。因此，急需一批能高校青
5、年教師培養(yǎng)模式，其主要內(nèi)容就是采取“掌握規(guī)范—實夠培養(yǎng)卓越工程師的卓越師資。踐提高—融入團隊”三階段培養(yǎng)和“理論教師—實驗教師—職一、現(xiàn)狀校教師—企業(yè)工程師”四種經(jīng)歷的高校青年教師培養(yǎng)模式。為[2]目前高校教師的主要來源是高校碩博畢業(yè)生。他們多是了保證“三段四經(jīng)歷”高校卓越教師培養(yǎng)模式取得良好效果，教從學生到教師，角色的轉(zhuǎn)變短的只有2個月，長的加上培訓時間研組制定了詳細的實施計劃和執(zhí)行文件的草案（見表1～表3）。[3]一般也不超過半年。這些高校畢業(yè)生有些來自師范院校，接受表1?“三段”高校青年教師培養(yǎng)
6、模式過教學技能方面的基本訓練，而更多的人來自非師范院校，他培訓評價們有很好的專業(yè)知識，但傳授知識的技能卻知之甚少，沒有系階段時間主要內(nèi)容途徑評價方式省教育廳組織統(tǒng)學習，全憑個人領(lǐng)悟。崗前4門課省教育廳組織的培訓掌握規(guī)范的考試1～2月各高校對新教師的培訓都很重視，但苦于沒有一套系統(tǒng)階段教學規(guī)章教務處組織的講座與自學制度測試的、行之有效的培養(yǎng)模式，效果往往不佳。目前各高校采用的培通過微格教學進行技能培訓（試訓內(nèi)容及方式很零散，效果也不是十分顯著，如集中培訓（崗前教學技能講、專家點評、教學觀摩）、聽實踐提高
7、合格教師評價1～2年課、助課、教學比武、教學講階段方案四門課，校級、院級、教研室培訓等）、師傅帶徒弟培訓、送出去座和以師帶徒等手段[4]實踐能力下企業(yè)或進實驗室（一年以上）培訓等方式。不同的教師，由于個人悟性不同，有的二、三年可融入團隊教學建議與以達到優(yōu)秀教師的水平，有的十幾年甚至更久也不能成為一名1～2年教學團隊建設(shè)教師業(yè)績考核階段研究合格的教師。另外，卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師有豐表2?“四經(jīng)歷”高校青年教師培養(yǎng)模式富的企業(yè)工程經(jīng)驗。目前，大部分高校青年教師是從學校到學培訓評價階段時間主要內(nèi)
8、容途徑評價方式校，工程經(jīng)驗嚴重不足。給老教師助課，聽舉行青年教師講理論教師階段1～2年授課方法天津職業(yè)技術(shù)師范大學是我國最早建立的以培養(yǎng)職業(yè)教育同行的講課課基本功競賽舉行“雙師型”師資為主要任務的普通高等師范院校。除了部分專業(yè)基礎(chǔ)課的進實驗室（一年以實驗教師階段1～2年實踐能力一體化教師實驗上）教師畢業(yè)于師范院校，接受過基礎(chǔ)的教學技能學習外，其他教技能競賽教學內(nèi)容的選進職業(yè)院校（一年職業(yè)院?？冃Э紟熃虒W技能的學習和提高都是急待解決的問題。2011年，機械
