讓學(xué)生在自主探究中成為學(xué)習(xí)的主人

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1、讓學(xué)生在自主探究中成為學(xué)習(xí)的主人摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理運用各種方式，為學(xué)生提供探究的機會，讓學(xué)生通過動手操作、動口交流、動腦思考，親歷自主探究的全過程。在實際運用中，感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，體驗到用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活問題的成功與快樂，從而幫助學(xué)生提高自主探究的能力。關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主；探究；學(xué)習(xí)中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2016)12-110-02新課程理念積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)

2、現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識、形成能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc體會：一、創(chuàng)情境調(diào)動學(xué)生自主探究的興趣我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃也剪斨Z也曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。”可以看出，興趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動力源和助推器。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實性、趣味性、探索性、開放性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹?/p>

3、究知識。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師首先從生活實際引入，讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓，學(xué)生們紛紛聯(lián)系實際,在自然現(xiàn)象，建筑物，運動領(lǐng)域中找到圓的足跡。接著，教師出示一根栓著重物的細(xì)繩，問學(xué)生能看到圓嗎？學(xué)生們一個個你看著我，我看著你，都表示沒有看見圓。這時，教師甩動繩子，形成了一個圓。這樣子就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生們的探知欲。的設(shè)計，不僅形象的展示了的形成過程，而且一下二、搭平臺培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行'再創(chuàng)造'，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。”因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭

4、建自主探究的平臺，讓學(xué)生通過動手操作，合作交流最大限度的參與到探索活動中，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在教學(xué)“平均數(shù)”一課時，教師可以先讓三名男同學(xué)和三名女同學(xué)進行投球比賽，在男生落后的情況下教師加入其中，使得男生投球總數(shù)超過了女生，這樣評判男生獲勝。女生們立刻發(fā)現(xiàn)這樣不公平，于是教師提出問題：“在人數(shù)不一樣的情況下怎樣操作才公平呢？”學(xué)生們立即提出了不同的方法，有的認(rèn)為可以再增加一名女同學(xué)，有的認(rèn)為應(yīng)將老師的成績?nèi)サ?。這時，教師再次提出要求：“不改變比賽的人數(shù)，你有辦法比出男女生投球誰準(zhǔn)一些嗎？”于是，學(xué)生們再次投入到思考與交流中，最后，他們發(fā)現(xiàn)可以分別算岀

5、男女生的平均成績，比較平均每名男生投入幾球，平均每名女生投入幾球。這樣，通過激烈的交流，學(xué)生們深刻的了解到了平均數(shù)的產(chǎn)生、意義以及運用。除了課堂，在一些實踐活動中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”內(nèi)容時，可以讓學(xué)生收集學(xué)校圖書館借閱圖書的情況，哪一天接待讀者最多，有多少名？哪一天接待讀者最少，有多少名?一個星期里，借閱什么類圖書的人數(shù)最多？什么類圖書的人數(shù)最少？根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖表，了解學(xué)生們讀書的情況以及學(xué)校圖書館如果增加新書可以再增加什么類的圖書。學(xué)生在進行數(shù)據(jù)的收集及整理的過程中，進一步的認(rèn)識現(xiàn)實生活中數(shù)據(jù)的收集與整理的必要性，感受數(shù)據(jù)在生活中

6、的作用，體會收集數(shù)據(jù)的方法，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。三、巧運用讓學(xué)生掌握自主探究的方法我國著名教育家葉圣陶老先生說過這樣一句名言:“教是為了不教”，其含義顯見：教育的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就有助于獲得學(xué)習(xí)的成功，增強學(xué)習(xí)的自信和動力，從而更加自主地探究新知。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師調(diào)整了教學(xué)順序，讓學(xué)生先嘗試自己畫圓，再討論怎樣能成功畫岀一個圓。在學(xué)生們的討論中小結(jié)岀畫圓的步驟：定長、定點、旋轉(zhuǎn)。然后，在介紹定出認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐

7、活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論。學(xué)生在具體、直觀的操作中除了發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)直徑和半徑的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)在同一個圓中直徑相等，直徑有無數(shù)條，沿著直徑對折圓的兩部分重合等知識。的點就是圓心,定出的長就是圓的半徑。在引導(dǎo)學(xué)生再例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第八冊教材中的“3的倍數(shù)的特征”時，教師首先讓學(xué)生猜想什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？根據(jù)2、5的倍數(shù)特征，學(xué)生們紛紛猜想個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。然而通過舉例驗證，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)像3、6、9、63、36、這些數(shù)都是3的倍數(shù)，而13、16、19、23、26、29……這些數(shù)都不是3的倍數(shù)