幫助小學(xué)生搞好課外閱讀

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1、幫助小學(xué)生搞好課外閱讀　　書籍是人類進(jìn)步的階梯，是小學(xué)生的親密伙伴和特殊的老師。對(duì)于入學(xué)后具備了一定的閱讀能力的小學(xué)生來說，課外閱讀對(duì)鞏固課內(nèi)知識(shí)、大量捕捉課外信息具有特別重要的意義。作為教師以至家長(zhǎng)應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生這方面的需求。　　一、端正思想，創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)　　魯迅先生就鼓勵(lì)學(xué)生要多看課本以外的收，即使是毫不相干的書，也要“瀏覽?！闭n外閱讀可以起到擴(kuò)大知識(shí)面，活躍思維，發(fā)展智力，幫助學(xué)生明確道德行為，提高審美能力，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的作用，一些老師和家長(zhǎng)怕小學(xué)生看課外書耽誤了學(xué)習(xí)，便加

2、以制止，其實(shí)完全沒有必要。相反，應(yīng)當(dāng)端正思想，改變認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀課外書?！　?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，兒童在學(xué)校所進(jìn)行的學(xué)習(xí)和生活與讀課外讀物所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是相輔相成的，互為補(bǔ)充，并不矛盾。那種認(rèn)為讀課外書籍會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。這種觀點(diǎn)也是由應(yīng)試教育的影響造成的。如果孩子對(duì)書產(chǎn)生了濃厚興趣，能擠時(shí)間多讀書，對(duì)學(xué)習(xí)和身心的健康成長(zhǎng)大有好處。因?yàn)槎嘧x書，學(xué)生與各種字、詞、句見面的機(jī)會(huì)多，對(duì)它們的掌握就能更鞏固，同時(shí)還能積累詞匯，熟悉句式，掌握一些表達(dá)方法，有利于寫作能力和理解能力的培養(yǎng)和提高。

3、4　　另外，從兒童心理發(fā)展的規(guī)律來說，兒童好奇心強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，捕捉新信息，明白新道理，課外閱讀是滿足孩子這方面需求的最好辦法。限制小學(xué)生課外閱讀，不僅違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也不利于孩子智能及個(gè)性的全面發(fā)展。　　二、依據(jù)年齡能力，幫助選擇或推薦讀物　　適齡兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了他們的主導(dǎo)活動(dòng)，而各種課內(nèi)課外活動(dòng)也成了他們生活的主要組成部分，為他們能力的發(fā)展提供了充分的可能性。但是，學(xué)生由于家庭條件的不同，他們的智商和習(xí)慣會(huì)有一定的差異。此外，小學(xué)生能力的不斷提高，一般來說都表現(xiàn)出隨著年齡增長(zhǎng)的階段性特征

4、。　　依據(jù)小學(xué)兒童所表現(xiàn)出的以上心理學(xué)特征，老師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生或一部分學(xué)生能力水平的實(shí)際，幫助選擇課外讀物，或者經(jīng)過精心篩選后向?qū)W生推薦必要的或一般的書目?！　⌒W(xué)兒童的閱讀興趣，有顯著的年齡差異。據(jù)調(diào)查，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還帶有學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)，非常喜歡童話故事；從中年級(jí)起，對(duì)帶有驚險(xiǎn)情節(jié)的讀物開始感興趣；到了高年級(jí)，便對(duì)科普讀物發(fā)生興趣。但是，學(xué)海浩瀚，書林無邊；書本身有深有淺，有好有壞，這就要求老師依據(jù)學(xué)生的年齡和能力，幫助學(xué)生選擇一些適合兒童看、有益于身心健康、專為兒童

5、創(chuàng)作、改寫、翻譯的讀物。老師還可以列出推薦的書目，讓學(xué)生家長(zhǎng)幫助解決圖書。如《格林童話選》、《十萬個(gè)為什么》、《上下五千年》、革命故事等等，都不失為能擴(kuò)大兒童的眼界、提高兒童的覺悟、美化兒童的心靈的好書。　　三、正確指導(dǎo)，強(qiáng)化興趣，豐富知識(shí)，提高能力4　　作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，應(yīng)該為學(xué)生課外閱讀提供硬件方面的條件。如豐富學(xué)校圖書館，開設(shè)閱讀課等。老師在學(xué)校、家長(zhǎng)在家庭都要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，同時(shí)，對(duì)他們的閱讀要給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而達(dá)到提高他們的閱讀興趣、豐富知識(shí)、提高閱讀能力和寫作能力的目的。　　有

6、不少學(xué)生閱讀習(xí)慣不好。如有的學(xué)生讀書貪多圖快，只注意有趣的情節(jié)，不注意體會(huì)書中的深刻教育意義；有的學(xué)生常常被情節(jié)吸引，急于知道主人公的命運(yùn)和結(jié)局，只顧追隨情節(jié)，而把那些心理描寫、自然景色、周圍環(huán)境、作者議論都忽略了；有時(shí)甚至大段大段地跳過去，這對(duì)學(xué)生理解全書思想內(nèi)容、學(xué)習(xí)書中的語言藝術(shù)都十分不利。老師或家長(zhǎng)可以在學(xué)生閱讀時(shí)提出明確要求，或者與學(xué)生一起讀書，一起討論書的內(nèi)容、人物、藝術(shù)特點(diǎn)，避免學(xué)生在閱讀中追求故事情節(jié)或不加理解，印象膚淺。　　另外，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，以及正確的閱讀態(tài)度。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

7、表明，學(xué)生對(duì)課外閱讀有無興趣，與教師是否重視和指導(dǎo)有密切關(guān)系。有的教師在班級(jí)設(shè)立圖書角，幫助學(xué)生收集兒童讀物，規(guī)定課外閱讀時(shí)間，定期組織“讀書會(huì)”，交流讀書經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力非常有效。諸如采取正確的讀書方法，什么書可以瀏覽，什么書應(yīng)該精讀，什么書邊看邊摘錄，什么書要寫讀書心得等等問題，都需要老師或家長(zhǎng)給予正確的教育和引導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，最終達(dá)到學(xué)生知識(shí)豐富、視野開闊、能力得到提高的教育目的。4　　總之，老師（家長(zhǎng)積極配合）要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，盡可能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，為他們選擇更

8、多有益的課外書籍，使學(xué)生在更廣闊的背景上，更深厚的根基上來全面學(xué)習(xí)、理解和掌握課本知識(shí)，使課外與課內(nèi)的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相得益彰。而一些老師不重視學(xué)生的課外閱讀，以大量的家庭作業(yè)剝奪了學(xué)生大量的課外活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)那些有益的課外書籍無暇光顧，這種現(xiàn)象也必須改變過來。4