初中英語小組合作學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐

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1、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐山東省青島市城陽區(qū)第八中學(xué)266000一、科學(xué)合理分組將班級(jí)的學(xué)牛按照英語教學(xué)的需要以六人為一組分成8個(gè)小組。小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)牛的語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等將學(xué)生分成A、B、C三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將A、B、C等二人交叉安排在一起，組成六人學(xué)習(xí)小組。選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個(gè)角色。這六個(gè)角色分別是組長(zhǎng)；記錄員；匯報(bào)員；檢查員。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個(gè)小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上

2、教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時(shí)，讓每個(gè)小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式1?聽寫教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)單詞，朗讀、背誦、聽寫單詞，單詞的記憶是枯燥無味的，一個(gè)人的死記硬背遠(yuǎn)不如你問我答來得有趣和記憶上的輕松。單詞的教學(xué)完成以后，檢查小組長(zhǎng)的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)使部分平時(shí)不敢或不愿開口說英語

3、的學(xué)生，放下心理負(fù)擔(dān)，在組內(nèi)先說一說、記一記。每當(dāng)學(xué)牛在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是表現(xiàn)得特別得積極主動(dòng)，組員也相當(dāng)?shù)煤献?。?qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)，在小組里復(fù)習(xí)和聽寫，經(jīng)過復(fù)習(xí)和重新聽寫，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也就漸漸地進(jìn)步了，合作學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了部分學(xué)生的自信心。2.閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。隨著教材難度的加深，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)各階段英語閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度地增加。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師牛難以完成教學(xué)內(nèi)容。因此在處理閱讀材料時(shí)，讓學(xué)牛獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)

4、和疑點(diǎn)，然后在小組之內(nèi)采用小組討論的方式進(jìn)行合作交流，一起解決預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷。閱讀教學(xué)中的合作小組討論可以有以下一些主要內(nèi)容：（1）對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力。（2）對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。（3）對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。（4）對(duì)課文吋代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事物的能力。最后讓同學(xué)們?cè)谌喾秶鷥?nèi)進(jìn)行講述，與

5、同學(xué)們分享自己的收獲并共同解決存在的問題，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的合作交流中獲得知識(shí)。2.口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。口語在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。口語學(xué)習(xí)不同與書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進(jìn)行交流。僅僅靠課堂45分鐘，教師與學(xué)生之間的交談是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的對(duì)話能力無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。而分組合作中，可以不斷變換練習(xí)方式。具體實(shí)施方法如下：（1）進(jìn)行Dailyspeecho堅(jiān)持每天上課開始吋，用三分鐘吋間做簡(jiǎn)短演講，鍛煉他們的英語口語表達(dá)能力和當(dāng)眾演講能力。演講的內(nèi)容

6、可以是一個(gè)生動(dòng)的小故事、一個(gè)滑稽的幽默等等。事先，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組集體充分準(zhǔn)備演講內(nèi)容,可以在書籍上尋找、網(wǎng)絡(luò)上搜索，也可以小組集體創(chuàng)作。（2）組織課內(nèi)討論。課堂上，盡可能多地給學(xué)生開口討論、彼此用英語交流的機(jī)會(huì)。下面，以教學(xué)7B的reading部分“familyrules”為例。課前，讓每個(gè)合作小組從書本或者自己的實(shí)際情況總結(jié)，課上開展小組之間的相互討論和相互提問、冋答。（3）課堂上,合作小組經(jīng)常進(jìn)行askandanswer的操練。3.英語寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的-?種

7、體現(xiàn)，很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生英語水平的高低。在寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維和寫作能力。在英語課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)其內(nèi)在的寫作動(dòng)力。在寫作開始前，教師可以先就每單元的核心內(nèi)容給出寫作話題，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的共同討論，加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點(diǎn)，然后根據(jù)討論結(jié)果，確定可寫的內(nèi)容、寫作吋態(tài)、文章結(jié)構(gòu)等，小組成員每人根據(jù)選定的題目獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作。教師可以就文章的思路和結(jié)構(gòu)，以及時(shí)態(tài)方面發(fā)表評(píng)論，提出修改意見。同吋表揚(yáng)作文成績(jī)好的小組，并把

8、最好的作文作為范文在班里張貼，要求學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，合作寫作的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?dǎo)致以后學(xué)生個(gè)體寫作成績(jī)的提高。三、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制為了達(dá)到小組成員之間的互相督促、互相幫助的目的，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)是勢(shì)在必行的。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情,可以激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息。教師在課堂上當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。多加表揚(yáng),少點(diǎn)批評(píng)，讓他們知道誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，怕犯錯(cuò)誤就不會(huì)有成功