“老刀”越磨“鋒”越利

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1、“老刀”越磨“鋒”越利　　摘要：“課內(nèi)比教學(xué)”就是通過(guò)每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法、構(gòu)建有效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在，我校每位教師的教學(xué)手段、教學(xué)理念都得到了提高，我這樣一位中年教師也就是在“課內(nèi)比教學(xué)”中逐漸成熟，成為學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干，成為學(xué)校本學(xué)科的畢業(yè)班把關(guān)教師，真可謂“老刀”越磨“鋒”越利?！　￡P(guān)鍵詞：課內(nèi)比教學(xué)“老刀”越磨“鋒”越利　　時(shí)間在日月星辰的交替中流逝，誰(shuí)也無(wú)力挽留。彈指一揮間，一晃我已步入教壇快二十載了?；厥走@段事業(yè)的歲月，我從初入教師行列的懵懂者，在學(xué)校集體這個(gè)大熔爐中不斷錘煉、逐漸成長(zhǎng)，使

2、我這個(gè)教學(xué)懵懂者慢慢成熟，漸漸成為教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，這歸功于集體的力量、自身的努力，更是“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的結(jié)晶。　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教育者要研究怎樣使抽象的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的載體，進(jìn)而使學(xué)生接受，形成學(xué)生自己的知識(shí)體系。這就要求教師要在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、虛心學(xué)習(xí)、努力提高，才能適應(yīng)教學(xué)本能的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。春秋末期偉大的教育家孔子云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！?這說(shuō)明只有先去學(xué)習(xí)才能知道自己知識(shí)的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對(duì)知識(shí)還理解不清。認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)的不足，然后才能反過(guò)來(lái)要求自己；知道了自

3、己對(duì)有些知識(shí)還理解不通，然后才能自己努力。所以說(shuō)：教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。我正是在這樣的過(guò)程中成長(zhǎng)的?！　∩院脤W(xué)是我的一大特長(zhǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我除了自己深鉆教材、學(xué)習(xí)教育，還積極參加教學(xué)室組織開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，在這些活動(dòng)中得到鍛煉，在這些活動(dòng)中成長(zhǎng)。這些年來(lái)，學(xué)校先后開(kāi)展了學(xué)習(xí)魏書(shū)生先生的“民主科學(xué)教育”和郭思樂(lè)教授的“生本教育”的教學(xué)模式，引進(jìn)了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。學(xué)校先派人到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)，回來(lái)后把那些引進(jìn)的新的教學(xué)模式的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)步驟印成文字材料，作為全校教師校本培訓(xùn)的資料，讓新的教

4、學(xué)理念洗禮每位教師的頭腦，接著就給全校教師展示“示范課”，然后就是每位教師結(jié)合這些教學(xué)模式的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的教學(xué)流程如下：一、“先學(xué)”。教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間，完成自測(cè)題目。二、“后教”。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。三、當(dāng)堂訓(xùn)練。在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。這種教學(xué)模式的課堂主要活動(dòng)形式為

5、：學(xué)生自學(xué)――學(xué)生獨(dú)立思考――學(xué)生之間討論――學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。我把這種教學(xué)模式運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，先讓每位學(xué)生過(guò)音標(biāo)關(guān)，再教給學(xué)生如何借助音標(biāo)拼讀準(zhǔn)單詞。列寧曾說(shuō)過(guò)：“4我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力?！痹谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中，我十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。這樣讓學(xué)生運(yùn)用一定的方法識(shí)記單詞比死板硬套的教領(lǐng)學(xué)生朗讀識(shí)記要好得多。　　在這幾次新的教學(xué)模式引進(jìn)的教學(xué)研討中，我校的每位教師通過(guò)學(xué)習(xí)他人課堂的教學(xué)特長(zhǎng)，自己精心準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂，力爭(zhēng)構(gòu)建高效課堂，展示自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)水平。正是這些教學(xué)研討、課堂交流鍛煉了我，促成了我的

6、成長(zhǎng)，使我的教學(xué)方法逐步形成了自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)成績(jī)逐步提高。　　教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，如何構(gòu)建高效課堂、向課堂四十五分鐘要質(zhì)量是廣大教師要研究的課題。這就要求教師要在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷研究教法和學(xué)法，更要正確處理好教和學(xué)的關(guān)系。這就是省教育廳開(kāi)展全省中小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”的根本目的。我校在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中做到了校長(zhǎng)指導(dǎo)抓、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)親自抓、教務(wù)處具體抓、教研組協(xié)助抓，每位教師人人參入備課、講課、說(shuō)課活動(dòng)中去，形成了濃烈的“課內(nèi)比教學(xué)”促成教師成長(zhǎng)、提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)研討氛圍。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注重教師集體備課，確保課前功；課堂上，看

7、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)、學(xué)習(xí)的效果；課下嚴(yán)肅評(píng)課，達(dá)到學(xué)優(yōu)指弊的目的，利于教師的成長(zhǎng)和教學(xué)方法的改進(jìn)。這樣反復(fù)地講評(píng)，讓教師在課堂教學(xué)的評(píng)比中提升自己。對(duì)在“課內(nèi)比教學(xué)”中的優(yōu)勝者推薦到縣級(jí)、市級(jí)去講課，培養(yǎng)教師，使一批批優(yōu)秀教師、骨干教師脫穎而出，我也在這次活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)?！　?zhàn)國(guó)時(shí)教育家荀子說(shuō)：“4不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。”這充分詮釋了實(shí)踐的重要性，實(shí)踐出真知?！罢n內(nèi)比教學(xué)”就是通過(guò)每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。現(xiàn)在，我校的每位教師的教學(xué)手