聆聽名家風(fēng)范 感受數(shù)學(xué)之美

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1、聆聽名家風(fēng)范感受數(shù)學(xué)之美　　這次“教海探航”泊舟武進(jìn)，使我有幸聽到了特級老師魏潔的一堂生動的數(shù)學(xué)課“認(rèn)識平行”及她的一次講座。我聽了感觸很深。魏潔老師那課堂中散發(fā)出來的教育智慧，那對教育的信仰和對學(xué)術(shù)的尊重，那持之以恒的鉆研精神、敬業(yè)精神都深深地打動了我，都值得我學(xué)習(xí)。下面就我聽到的和看到的來談?wù)勼w會?！　∫?、情境創(chuàng)設(shè)　　魏潔老師在講座中講到真正的情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)目的服務(wù)，是為目標(biāo)達(dá)成工作，要有利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不是為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。這次聽的“認(rèn)識平行”一課，她課前先跟學(xué)生交談，在交談中談到了各自的學(xué)校，接著讓學(xué)生欣賞她所在的學(xué)校

2、。伴著緩緩的音樂響起，南京五老村小學(xué)就出現(xiàn)在同學(xué)們面前，從大門、教學(xué)樓到操場，這些畫面中都有平行現(xiàn)象。然后她說：“今天我們的數(shù)學(xué)課就從這里開始?！苯又i定四個畫面進(jìn)入今天“認(rèn)識平行”這個數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。我覺得這個情境創(chuàng)設(shè)得很好、很有效。它不僅調(diào)動和激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，同時起到了課的導(dǎo)向作用，它為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)?！　《?、體驗數(shù)學(xué)　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡簡單單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實實在在的“體驗”。特級教師都特別注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與感悟。如，“認(rèn)識平行”這一課，區(qū)別“平行與交叉”4這個概念時，她利

3、用四幅畫面兩條直線的位置關(guān)系讓學(xué)生分一分，她這樣提問：“你想怎樣分？為什么會這么分？”，對“為什么會這樣分”的討論時間特別長，發(fā)言的同學(xué)也特別多。這樣學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗及已有的知識出發(fā)，用自己的語言說出了各種各樣的與“相交和平行”這兩個概念相接近的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計她主要讓學(xué)生在對比中初步感知和體驗“平等與交叉”這兩個不同的概念。在認(rèn)識平行后，接著讓學(xué)生自己做一組平行線、畫一組平行線，都是讓學(xué)生通過動手操作實踐，來體驗“平行”這一概念。魏潔老師談到：真正的數(shù)學(xué)文化是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)的美?！　∪⑻釂柤记伞　≌n堂提問是一門藝術(shù)

4、。怎樣的問題設(shè)計將引導(dǎo)學(xué)生怎樣的思維品質(zhì)，得出怎樣的教學(xué)效果。下面就講座中提到的一個例子來談?wù)勌釂柕募记伞＝虒W(xué)“76-19”時，由于提問方式的不同，出現(xiàn)三種情況：　?。ǖ谝环N）師：說說你是怎樣算的？　　生：76-10-9　　師：誰來說說他的算法？　　這樣提問的結(jié)果是把自己的思維轉(zhuǎn)向別人的思維，到最后學(xué)生只會一種算法。　?。ǖ诙N）師：說說你是怎樣算的？　　生：76-10-9　　師：好，其他同學(xué)還有其他算法嗎？　　生：76-20+1　　生：79-19+34　　生：76-16-3　　生：……　　這種提問的結(jié)果是學(xué)生一種算法也沒有學(xué)會?！　。ǖ?/p>

5、三種）師：說說你是怎樣算的？　　生：76-10-9　　師：誰聽懂了？誰來解釋一下？　　生：……　　師：聽懂他的意思了嗎？你的辦法有什么不同？　　生：76-16-3　　師：為什么把19拆成16和3？　　生：……　　師：沒有聽懂的請舉手，誰來解釋一下？　　生：……　　師：你覺得哪一種方法最適合你？　　這種提問的結(jié)果是學(xué)生不僅聽懂了別人的方法，而且選擇了一種最適合自己的、最優(yōu)化的方法來進(jìn)行計算?！　∷摹㈥P(guān)注學(xué)生　　“真實地關(guān)注學(xué)習(xí)”――這是特級教師與我們普通教師不同的地方。作為一名教師，不僅要關(guān)注教材、關(guān)注教法，更應(yīng)該關(guān)注的是關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，

6、關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的差異、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、困惑。走近學(xué)生、親近學(xué)生，深刻體驗我們在教學(xué)過程中出現(xiàn)的我們看不到的、想不到的、無法接觸到的一些問題。比如，她講到4“小組合作的有效性”的問題時，她提到她們課題組的每位老師就親自坐到每個小組里面，看每個同學(xué)到底在干什么，他們是如何合作的，他們每個人是怎么交流的，就看到他們真實的合作過程。真實地關(guān)注學(xué)生，“以人為本，以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)行為應(yīng)反映這一理論。這一方面是值得我學(xué)習(xí)的?！　∥矣X得我們現(xiàn)在不是缺少理念，而是缺少實踐。只有在實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷反思，才能把

7、理念與實踐聯(lián)系起來，才能使課堂真正地“改”起來?！　∽鳛橐幻胀ń處煟抑皇钦驹谏侥_下看山頂上的風(fēng)景，肯定會有看錯的或看不到的風(fēng)景，那就讓我們一起努力攀登吧。　?。ㄗ髡邌挝唤K省常州市武進(jìn)區(qū)潘家小學(xué)）4