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1、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略 摘要：如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？從以下三方面進(jìn)行闡述：在美術(shù)教學(xué)中要重現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。 關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美想象；發(fā)散思維；創(chuàng)新思維 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)備受關(guān)注，并被認(rèn)為是開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造能力的重要途徑。美術(shù)教育作為美育的重要手段，對(duì)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維能力具有特殊的、不可替代的作用?！ ∨囵B(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的根本目的之一。創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見的思維，是思維活動(dòng)的高級(jí)
2、水平，即指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找到新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程，這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。創(chuàng)造力需要通過(guò)不斷培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐而獲得，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源進(jìn)行積極開發(fā)，才能培養(yǎng)他們成為真正具有創(chuàng)新能力的人才?！ ∫?、在美術(shù)教學(xué)中重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 1.注重對(duì)美術(shù)興趣的培養(yǎng) 沒有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，就不會(huì)有執(zhí)著癡迷的探索精神。教師要努力創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。貶斥、譏諷是絕對(duì)禁止的，要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的主要源泉是對(duì)新事物的探索和發(fā)現(xiàn)。因此，教師正確的
3、引導(dǎo)方式和正面鼓勵(lì)的積極態(tài)度尤為重要。 2.審美想象是創(chuàng)造的前提4 美術(shù)教學(xué)中要最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)其想象能力。教師可用直觀教具、創(chuàng)設(shè)情境、現(xiàn)場(chǎng)參觀等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的想象?！ ?.重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 在創(chuàng)作中，習(xí)慣性的思維程序往往會(huì)束縛人，使思路閉塞，思想僵化。因此，每一課題每一節(jié)課都不要急于完成作業(yè)，而是圍繞題目，盡可能多地去設(shè)想，看誰(shuí)的想法新穎，最有獨(dú)到之處。鼓勵(lì)學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心情感。發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維很有益處。 二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景 1.可在
4、寫生課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力 實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物。多感才能多知。如素描風(fēng)景寫生課，若完全寫實(shí)照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的結(jié)構(gòu)、形態(tài)，要求學(xué)生用概括的方法，舍去不入畫的部分，使畫面構(gòu)圖更完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)，高者更高，矮的可再壓低。根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。藝術(shù)大師潘天壽說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)不同于自然?！边@樣的結(jié)果是全班幾十個(gè)人的作業(yè)，
5、一人一樣，共性中有個(gè)性。有的是全景圖，表現(xiàn)大樹下的一間屋；有的是特定房屋的屋頂，勾勒出不同的房瓦；還有的表現(xiàn)屋前的小路，引人遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)作出比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性、更為鮮明的形象?！ ?.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽積極的創(chuàng)造思維4 創(chuàng)造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生害怕自己的作品特殊，怕學(xué)生起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可。因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈、規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是看誰(shuí)的作品有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作
6、品、成功的作品?！ ?shí)踐表明：美術(shù)課只搞單一臨摹，長(zhǎng)期反復(fù)，只能使學(xué)生形成一種固定思維方式。他們的作業(yè)盡管工整，技巧也上乘，但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是知識(shí)積累型，只能是藝術(shù)工匠，而非創(chuàng)新人才?！ ∪?、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合能力 如果我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中堅(jiān)持以課標(biāo)為指導(dǎo)，遵循教學(xué)的實(shí)踐性、直觀性、藝術(shù)性與創(chuàng)新的教學(xué)原則，就能夠培養(yǎng)出有審美情趣、積極向上，德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才?！ ?jiān)持寫生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，使學(xué)生從易到難、循序漸進(jìn)地了解風(fēng)景、靜物、人物的自然狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例
7、、透視。這種觀察能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)其他知識(shí)能力都具有積極的意義?！ ?jiān)持臨摹與創(chuàng)作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。人的想象力的培養(yǎng)是多種途徑的，美術(shù)課上形象思維的創(chuàng)作活動(dòng)使學(xué)生積極地想、主動(dòng)地想，培養(yǎng)了勇于探索的精神。4 堅(jiān)持發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)中，作業(yè)也好，作品也好，不可能只有一個(gè)答案，不能因智商高低而決定優(yōu)劣。正是這種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了創(chuàng)造活動(dòng)的進(jìn)行。發(fā)散性思維使人思維活躍，浮想聯(lián)翩，心胸開闊，情緒樂觀。在這種思維活動(dòng)中伴隨著創(chuàng)造奇跡的出現(xiàn)。只要我們堅(jiān)持用發(fā)散思維的手段訓(xùn)練學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，將起到不可
8、估量的作用。 培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生藝術(shù)美的創(chuàng)造是美術(shù)教育的最高宗旨。羅恩菲德說(shuō)：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；……假如孩子長(zhǎng)大了而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！薄 。ㄗ髡邌挝唤K省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)中心中學(xué)）4
