淺談小學英語情境教學

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1、淺談小學英語情境教學　　小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發(fā)學生的學習興趣和調動學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械性的抄寫作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。我在教學實踐中，注重英語學習的環(huán)境與情境創(chuàng)設，我的做法是：　　一、環(huán)境　　所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學

2、習到英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場所的器材名稱用雙語、名人名言等用雙語，等等。4　　耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境，一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。在英語課堂上毫無疑問教師盡量多用英語、少用母語，有的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一般我們是采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設語境，但我認為教師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解效果會更好，因為運用體態(tài)語進行英語教學，能集中學生學習的注意力，提高學生學習英語的興趣和積極性，使興趣滲透教學的全過程，教學中師生共同參與雙邊活動，而教師的

3、作用是引導和幫助學生積極參與課堂的實踐活動，讓學生全方位參與學習過程，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變被動的學習為主動的學習，課堂上靈活的教法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，使平時一些羞于開口的學生在課堂上被吸引開口。教師可以利用師生對話、分排對話、分行對話、分組對話、兩個對話等，由于學生受到氣氛的感染，也樂于開口，通過參加這些有意義的大量語言操練活動，掌握運用英語的能力；也有利于學生在語言學習活動過程中相互學習，取長補短，增強群體意識，求得共同進步，讓學生真正成為學習的主人。學生對學習過的單詞、短語、句型、對話等印象深刻。同時，學生在模仿和感受當中，學習到

4、教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長期訓練，日積月累，學生自身的素質也會有一定的提高，形成多種專長?！　《?、情景　　小學英語課堂教學必須盡大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的，使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的?！　?.利用多媒體手段，調動學生的視聽4　　在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下，可運用多媒體教學手段來移

5、植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇，求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起來聯(lián)系，從而調動學生學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際行動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，教師預先錄下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。　　教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口

6、令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此在英語教學中融音樂與英語一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅教師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。　　2.設計游戲情景，復習鞏固對話內容　　在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條

7、件，使學生樂而好學。例如：在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈HAPPY”時，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子，再準備關于天氣的紙條，如HOT4COLD等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取一張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，那么其它同學則重復該形容詞，如果句子不符合事實，其它同學則“哈哈”大笑。顯得生動形象又有趣。學生在游戲情景中深入角色，踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀